Человек в группе (продолжение)
Кто может быть лидером
В разных группах у человека может быть разное положение. Например, в спортивной команде ты можешь быть капитаном, т. е. лидером, брать на себя руководство группой. А в твоём классе лидером можешь быть не ты, а кто-то другой. В хоре или театральном коллективе в одних выступлениях ты можешь быть солистом и играть главную роль, в других нет. А в туристическом объединении ты можешь быть и ответственным за палатку, и дежурным у костра, и главным поваром, и санитаром, и походным мастером, и штурманом группы, и фотографом и т. д. Человек в группе — а в разных группах тем более! — может играть разные роли. И вот что интересно: каждая роль даёт человеку возможность показать себя с какой-то особой стороны.
В одном классе был незаметный, тихий паренёк. Ничем не выделялся. Учился на троечки. И все удивились, когда он записался в туристический клуб. Но ещё больше удивились ребята в походе: этот паренёк первым перебрался через большой овраг и помог перебраться всем остальным, а на привале оказался первоклассным костровым и поваром. Когда возвращались из похода, он шёл первым и вёл за собой всех ребят. С этого дня в каждом походе он был настоящим лидером группы.
В другом классе был парень, который отличался своей силой. Он часто обижал тех, кто был слабее, заставлял их делать то, что ему хотелось.
И ещё пример. Один ученик стремился любой ценой по всем предметам получать только отличные отметки. Он не тратил времени на помощь по дому, общественные поручения, помощь заболевшему товарищу.
Выскажи своё мнение, являются ли лидерами парни, упомянутые в двух последних примерах. Почему ты так считаешь?
Истинного лидера выдвигает группа ребят — класс, секция, кружок. Он увлекает ребят за собой, готов разделить с ними собственные успехи и достижения. И никогда настоящий лидер не станет противопоставлять себя окружающим во имя личного честолюбия.
Что можно, чего нельзя и что за это бывает
В каждой группе, которая существует достаточно долго, складываются определённые правила. Они отличают данную группу от других. У членов группы может быть особая манера одеваться, делать причёски определённого вида, носить условные знаки принадлежности к группе (значки, галстуки, эмблемы и пр.).
Члены группы могут особым образом приветствовать друг друга при встрече. Группа может предъявлять ко всем, кто в неё входит, определённые требования.
Требования группы выражаются в её законах, правилах, ритуалах. Ты можешь войти в группу, где уже существуют свои правила, и их надо выполнять даже в том случае, если они не совсем тебе по душе. А ещё ты можешь попасть в такую группу, где все, кто в неё входит, участвуют в разработке общих правил. Ребята одного класса, например, договорились сочинить правила для своих общих сборов. А чтобы эти правила не были скучными, попробовали их написать в стихах. Вот что у них получилось:
Мы на сборе не молчим,
Не шумим и не кричим,
Слушаем друг друга,
Говорим по кругу,
Коллективно обсуждаем
И решенья принимаем.
А у учеников твоего класса есть общие правила? Если есть, в чём они заключаются?
Те ребята, которым приходилось в своей жизни переходить из одной школы в другую, на собственном опыте знают, насколько бывает тяжело привыкать к новому классу, новой группе.
Почему так происходит? Отвечая на вопрос, прежде всего вспомним об этих правилах. В старом и новом классах они могут быть разные. Например, в прежней школе было принято активно вступать в беседу на уроке, а в новой требуется сидеть и слушать учителя. Но новенький пока не знает, что от него тоже этого ждут, и по привычке вступает в рассуждения и высказывает своё мнение. Как это воспримет новый класс?
Правила, по которым живёт группа, называют словом «нормы».
Если бы не было групповых норм, трудно было бы добиваться дели, стало бы невыполнимым дело, за которое группа берётся. Тот, кто не выполняет групповые нормы, кто не дорожит мнением окружающих, кто ставит себя выше других, противопоставляет себя группе.
О поощрениях и наказаниях
С человеком, который нарушает общие правила, могут поговорить, объяснить ему, что он сделал не так, как того требуют правила группы. Могут предупредить, поругать, перестать общаться. Могут пустить в ход усмешку, злую шутку, присвоить нелестное прозвище, отказаться подавать руку и т. п. А могут и исключить из группы. А тех, кто всегда выполняет общие правила, кто отличается с лучшей стороны, группа всячески поддерживает, поощряет. В качестве поддержки она использует благодарности, премии, медали, памятные подарки, аплодисменты, ответственные поручения и др.
Различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки) называют словом санкции. Санкции являются охранниками групповых норм.
Есть группы, которые полностью подчиняют человека, заставляют действовать несмотря на его личные желания и интересы.
Выскажи своё мнение, всегда ли это хорошо. Поясни свой ответ.
Используя различные источники, собери материал о Степане Разине и исторических событиях XVII в., связанных с ним.
Таблетка, ускоряющая смерть: Невролог рассказала, что нельзя делать при похмелье
Невролог Черепанова рассказала, что нельзя делать при похмелье
Фото, видео: Depositphotos / VitalikRadko; 5-tv.ru
Всего лишь один препарат может вызвать страшное внутреннее кровотечение в желудке.
Многие люди так или иначе встречаются с последствиями принятия алкоголя. Даже если вы не употребляете спиртное, то может увлекаться кто-то из ваших близких. Именно поэтому крайне важно знать, что стоит делать при похмелье, а что категорически нет. Об этом в беседе с 5-tv.ru рассказала невролог, цефалголог Анна Черепанова.
По словам специалиста, похмелье бывает разных видов: двустороннее, сжимающее, пульсирующее.
«Оно усиливается после любой физической активности, может сопровождаться тошнотой и даже рвотой. Похмельная головная боль бывает не у всех. Все зависит от исходного состояния организма, возраста, сопутствующих заболеваний, индивидуальных особенностей, метаболизма, а также от того: что, какого качества и сколько вы употребили», — рассказала специалист.
Прежде чем преступать к устранению последствий похмельного синдрома после бурной ночи, стоит проверить, нет ли у вас травм. Врач советует обратить особое внимание на черепно-мозговые травмы, так как это может только усугубить состояние.
Самое лучшее лекарство — это время. За 72 часа организм полностью восстанавливается от последствий алкоголя. Невролог советует пить больше воды. В частных случаях человеку помогают прогулки, сон или прохладный душ. В последнем варианте главное — не перегреваться.
«Касаемо еды, не рекомендуется в этот период переедать, а также голодать. Умеренные перекусы помогут как можно быстрее восстановится», — отметила Черепанова.
Самым большим заблуждением о борьбе с похмельем специалист считает лечение этого состояния слабительными препаратами.
«Слабительные лишь усугубят ситуацию в плане интоксикации и обезвоживания», — уточнила врач.
Она советует исключить из употребления такие препараты как парацетамол и цитрамон — они категорически противопоказаны при похмельном синдроме. Аспирин и вовсе может вызвать внутренние кровотечение пищеварительной системы.
«Не стоит употреблять вновь алкоголь, газированные напитки, кофе, энергетики, поскольку ситуация лишь усугубится. Также стоит воздержаться от посещения мест, где возможно перегревание: бани, сауны, горячие ванны, пляжи», — рассказала специалист.
Черепанова отметила, что во время похмелья у человека ни в коем случае не должно быть дополнительных симптомов. Если вы наблюдаете у себя нарушение зрения, речи, онемение в конечностях, слабость, судороги, то вам срочно стоит обратиться к врачу — это свидетельство совершенно других заболеваний.
Лунное затмение 19 ноября 2021: почему его называют самым мощным в году и что нельзя делать в этот день
Ноябрьское лунное затмение совпадет еще и с полнолунием, а потому будет довольно зрелищным. Затмение будет полностью видно в Азии, Австралии и Америке, а также над некоторыми частями Аляски и Гавайев в четверг, 18 ноября 2021 года. В России тень Земли лишь частично закроет Луну. Частичное затмение можно будет увидеть 19 ноября в 12:02 по московскому времени на северо-востоке европейской части страны.
Дни полнолуний и затмений в астрологии всегда называют сложным периодом, когда эмоциональная сфера выходит на первый план и возрастает риск непредсказуемых ситуаций, ссор и эмоциональных всплесков.
Ноябрьское полнолуние пройдет в знаке Тельца на оси со Скорпионом – такая конфигурация на небосклоне выстроится впервые с 2014 года. В энергетическом плане затмение может стать самым мощным в этом году и откроет целый цикл затмений.
Солнечные и лунные затмения — это периоды символической перезагрузки, когда отчетливо меняется вектор, направление развития в какой-то сфере. Лунное затмение в этом плане немного менее мощное, чем солнечное, но тоже воздействует на человека. Как считают астрологи, затмения нужны для того, чтобы двигать вперед тех, кто застревает и не хочет развиваться самостоятельно и добровольно.
Причем такие перемены из вне многие воспринимают как неприятности и вынужденные перемены, так как человеку не дается что-то новое сразу, а первым делом разрушается старый «фундамент». В периоды затмений выходят наружу непроработанные проблемы и недостатки, которые сознание долго пыталось игнорировать. Становится очевидным, чего не хватает для счастья и полноценной реализации.
Телец обозначает собой две основные темы: материальную сферу и сферу личных отношений. В этих сферах могут возникнуть проблемы, если есть дисбаланс между тем, чего мы хотим и что имеем.
В период ноябрьского полнолуния и затмения не рекомендуются дальние поездки, командировки и путешествия, любые начинания, ведение переговоров, принятие важных решений, хирургические операции и косметические процедуры.
Что можно, что нельзя: какие COVID-ограничения действуют в Татарстане
Замглавы Роспотребнадзора по РТ Любовь Авдонина сегодня на пресс-конференции в ИА «Татар-Информ» озвучила ограничения, которые действуют в республике из-за распространения COVID-19. Часть из них была введена в прошлом году, другие – в текущем. Планируются и новые меры.
С 15 ноября в республике вводят QR-коды в театрах, кинотеатрах, кинозалах, цирках, концертных залах, на проводимых с участием зрителей официальных физкультурных, спортивных, культурных мероприятиях. Их должны будут предъявлять все зрители старше 18 лет.
С 22 ноября QR-коды или медотводы будут внедрены во всех видах республиканского общественного транспорта – в городском, пригородном и межмуниципальном. Их будут проверять во время оплаты проезда. Граждан без QR-кодов будут высаживать.
С 2020 года в Татарстане действует запрет на деятельность ночных клубов и дискотек. С 30 октября текущего года запрещена деятельность развлекательных центров и комплексов, развлекательных подразделений в ТЦ, расположенных в помещениях аттракционов, букмекерских контор, компьютерных и интернет- клубов, боулингов. Приостановлена работа объектов розничной торговли с 23:00 до 6:00 часов утра, за исключением работы аптек, аптечных пунктов и автозаправочных станций.
Также в регионе действует запрет на проведение организациями и индивидуальными предпринимателями зрелищно-развлекательных мероприятий, в том числе для детей.
«С 30 октября мы вернулись к норме по запрету оказания услуг общественного питания в ночное время. Все те разрешения объектам, которые нами были выданы ранее, отозваны и на сегодня они недействительны», — рассказала Авдонина.
Помимо этого, невакцинированные граждане старше 60 лет не должны покидать жилища за исключением особых случаев. Для лиц старше 18 лет действуют QR-коды. Они необходимы в общепите, в спортивных центрах, бассейнах, фитнес-центрах, аквапарках. Также он нужен при нахождении в ТЦ и объектах розничной торговли с площадью торгового зала свыше 150 кв.метров. Несовершеннолетним запрещено находиться в торговых и торгово-развлекательных центрах без родителей.
«Также действует запрет на проведение ярмарок, выставок продаж товаров вне торговых центров. Все эти нормы действуют до улучшения санитарно-эпидемиологической ситуации», — отметила Авдонина.
За невыполнение данных норм предусмотрены административные санкции.
Конспект урока по обществознанию.6 класс.ТЕМА: Человек в группе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Предмет: ____________________ Класс:_______ Дата проведения___________
ТЕМА: Человек в группе
Цели и задачи: познакомить учащихся с причинами образования групп и законами их существования; характеризовать виды групп, санкции, действующие в группе; исследовать черты лидера.
Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать виды и законы различных групп; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; владеть принципами работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также вести дискуссию, эвристическую
беседу, работать с документами, анализировать проблемы, решать проблемные задачи, работать в группе.
1) коммуникативные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
2) регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий;
3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;
4) личностные: осознание того, с какой группой тебе по пути; высказывать свое мнение о проявлении настоящего и ложного лидерства; формирование навыков анализа.
Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация.
Тип уроков: открытие нового знания.
— Послушайте притчу и ответьте на вопросы.
Одно селение располагалось в горах, где тек родник с вкусной водой. Но эта вода была вредной для здоровья человека, и у всех, кто ее пил, на шее появлялись жировые складки, а головы поворачивались с большим трудом. Местные жители из поколения в поколение пили эту воду, и все имели безобразные шеи.
Как-то раз в селение пришел человек из дальних мест. Его сразу же окружила толпа любопытных женщин. Они с изумлением разглядывали его шею и смеялись над тем, что она слишком тонкая. Пришелец совершенно растерялся и, не стерпев, воскликнул: «Ну хватит! Довольно потешаться надо мной! Лучше на свои наросты посмотрите — вы ведь просто уродки! Вам бы полечиться да вырезать эти опухоли! А вы смеетесь над моей худой шеей!»
Женщины еще сильнее расхохотались. Они показывали друг на друга и говорили, что все в деревне похожи и так было испокон веков. Они никогда не выходили за пределы своего селения, и убедить их в своем уродстве было невозможно.
— Как вы поняли смысл этой притчи?
Проверим знания по теме прошлых уроков «Межличностные отношения» с помощью тестирования.
А1. Позитивные чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают:
антипатию; 3) симпатию;
негатив; 4) отрицание.
А2. Наиболее распространенный вид межличностных отношений:
дружба; 3) приятельство;
знакомство; 4) товарищество.
АЗ. Из двух суждений о стереотипах в межличностных отношениях: а) стереотипы дают упрощенное или обобщенное представление о человеке или группе; б) попав в плен стереотипа, легко заблудиться:
верно только а; 3) верны оба суждения;
верно только б; 4) оба суждения неверны.
С1. Межличностные отношения отличаются от всех иных контактов людей тем, что носят обоюдный характер. Приведите три примера этой особенности.
А1. Под межличностными отношениями понимают особую связь человека:
А. Личные Б. Официальные
Отношения директора и учителя
Отношения между двумя братьями
Разговор друзей на улице
Обращение адвоката к судье
С1. Назовите виды межличностных отношений. Дайте характеристику одного из видов.
Ответьте на вопросы, приведенные в рубрике «Вспомним» на с. 58 учебника.
Тема уроков: «Человек в группе».
Предположите, о чем мы будем говорить.
На какие вопросы нам предстоит ответить?
Какие бывают группы.
Группы, которые мы выбираем.
Кто может быть лидером.
Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
О поощрениях и наказаниях.
С какой группой тебе по пути.
Проблемные вопросы уроков
Почему люди объединяются в группы?
Что дает человеку группа?
Введение в новый материал
Вы являетесь частью одной малой группы — класса. Как вы чувствуете себя в данной группе? Кто и как влияет на вас? Об этом и пойдет речь на наших уроках.
Работа по теме уроков
Какие бывают группы
Тема, которую мы сейчас будем рассматривать, очень актуальна для вас. Как важно, проснувшись рано утром, вспомнить, что очень скоро вас ожидает встреча с теми, кто вам близок и интересен. Тогда и настроение бодрое, и хочется с удовольствием выполнять все, что необходимо. И наоборот.
Задание: прочитайте п. 1 § 7 на с. 58—59 учебника, назовите группы, в которые входите вы, ваши родные, знакомые.
(Во время выполнения задания составляется схема.)
Скажите, а может ли человек жить вне общества? (Ответы учеников.)
Группы, которые мы выбираем
Как же мы попадаем в группы?
Задание : работая с п. 2 § 7 на с. 59—60 учебника, определите пути формирования групп, охарактеризуйте этот процесс. Работу оформите наглядно, в виде схемы.
(Во время выполнения задания составляется схема.)
Проблемное задание. Представьте, что мы находимся на заседании дискуссионного клуба на тему «Человек в группе». В ходе обсуждения проблемы определились два подхода: 1) группа подавляет личность и способности человека; 2) только в группе человек проявляет свои способности и таланты. Вам необходимо присоединиться к той или иной группе в зависимости от вашего мнения. Свою позицию аргументируйте.
(Во время выполнения задания на доске записываются аргументы «за» и «против».)
Задание: ответьте на вопросы на с. 60 учебника, заполните таблицу.
Чему научила группа
Чему я научил(а) группу
(Проверка выполнения задания.)
Кто может быть лидером
Как часто мы слышим следующее выражение: «Он прирожденный лидер». А что подразумевают люди под этими словами? Какие они, лидеры? Все ли могут ими стать? Быть лидером — это хорошо или плохо? Наверняка вы задумывались над этими вопросами. Попробуем вместе найти ответы на них.
— Какие ассоциации возникают у вас при слове «лидер»?
Лидер (от англ. leader — ведущий, первый, идущий впереди) — лицо в какой-либо группе, пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием на остальных членов группы.
Группа признает за ним право принимать ответственные (управленческие) решения в значимых для нее ситуациях. Лидер — это наиболее авторитетная личность, играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. Сегодня слово лидер получило несколько толкований. Познакомьтесь со схемой. (Можно предложить прокомментировать ее.)
(Проверка выполнения задания.)
Таким образом, в наше время понятия «лидер» и «успех» стали синонимами. Любой человек, решивший начать свой путь к успеху, просто обязан превратиться в лидера для самого себя в начале этого пути. Без этого любое его начинание будет заканчиваться неудачей. Если человек не способен мотивировать себя, не может самому себе поставить задачи и начать предпринимать действия для их выполнения, то как он будет требовать этого от других людей?
В разных группах у человека может быть различное положение. Например, в классе подросток занимает незаметное место, а вот в спортивной секции он достиг выдающихся результатов, заслужив звание лидера.
Задание: работая с п. 3 § 7 учебника, познакомьтесь с примерами лидерства и проанализируйте их, ответив на следующие вопросы.
Почему человек в разных группах играет различные роли?
Как вы думаете, почему тихий паренек стал лидером в классе?
Можно ли считать сильного парня лидером? Почему?
Можно ли считать лидером старательного ученика? Почему?
Какие качества личности вам представляются самыми важными?
(Проверка выполнения задания.)
Английский писатель Норткот Паркинсон утверждает, что существует шесть основных элементов лидерства, которые можно приобрести или развить в себе учебой и практикой.
Все ли перечисленные качества вам представляются необходимыми для лидерства? Свой ответ аргументируйте.
К данному списку можно прибавить еще множество качеств, но есть по крайней мере два важных качества — умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие.
Лидерство — явление сложное и неоднозначное. Лидер всегда обладает властью, а власть, как говорят, портит людей. Властолюбивый лидер в зависимой группе может превратиться в тирана. Он может вести коллектив как к высоким, так к низким целям.
Быть лидером сложно. Коллектив требователен к лидеру. Лидерство — это большая ответственность. В то же время роль лидера многому учит человека, обогащает его эмоционально и нравственно, развивает деловые качества.
Функции лидеров могут быть разными.
Изучите данные таблицы.
Играет основную роль в межличностных отношениях, от которых зависит психологический климат в классе, преобладающий тип взаимоотношений одноклассников, принятые нравственные ценности. Чаще всего не испытывает потребности в управлении классом
Играет главную роль в решении поставленных перед классом задач — учебных, трудовых, спортивных, творческих. Стремится к достижению цели, не считаясь с чувствами и настроениями членов группы, он легко может вызвать конфликт. Испытывает потребность в управлении классом
Ученик, который успешен во всех областях жизни класса
Кто и как создает лидера в классном коллективе? Свой ответ обоснуйте.
Итак, мы пришли к выводу, что лидера создают коллектив и совместные дела.
А о чем говорит факт отсутствия лидера в классе?
Сегодня ученые отвергают положение о том, что лидерство — это качество, которое или есть от рождения, или его нет вообще. Они утверждают, что искусству быть лидером можно научиться.
Что можно, чего нельзя и что за это бывает
В любой сложившейся группе существуют определенные правила.
Как вы думаете, почему?
В чем это внешне может проявляться?
Правила, по которым живет группа, называются групповые нормы. В группе рождаются нормы, правила, обычаи, традиции, ритуалы, церемонии. Человек живет по законам группы.
Послушайте рассказ и ответьте на вопросы.
Отрывок из повести М. Горького «Старуха Изергиль»
Многие тысячи лет прошли с той поры, когда случилось это. Далеко за морем, на восход солнца, есть страна Там жило могучее племя людей, они пасли стада и на охоту за зверями тратили свою силу и мужество, пировали после охоты, пели песни и играли с девушками.
Однажды, во время пира, одну из них, черноволосую и нежную, как ночь, унес орел, спустившись с неба. Стрелы, пушенные в него мужчинами, упали, жалкие, обратно на землю. Тогда пошли искать девушку, но — не нашли ее. Через двадцать лет она сама пришла, измученная, иссохшая, а с нею был юноша, красивый и сильный, как сама она двадцать лет назад. И, когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес ее в горы и жил с нею там. как с женой. Вот его сын, а отца нет уже; когда он стал слабеть, то поднялся, в последний раз, высоко в небо и, сложив крылья, тяжело упал оттуда на острые уступы горы, насмерть разбился о них.
Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он ничем не лучше их, только глаза его были холодны и горды, как у царя птиц. И разговаривали с ним, а он отвечал, если хотел, или молчал, а когда пришли старейшие племени, он говорил с ними, как с равными себе. Это оскорбило их, и они, назвав его неоперенной стрелой с неотточенным наконечником, сказали ему, что их чтут, им повинуются тысячи таких, как он, и тысячи вдвое старше его. Он, смело глядя на них, отвечал, что таких, как он, нет больше; и если все чтут их — он не хочет делать этого.
О. тогда уж совсем рассердились они. Рассердились и сказали: «Ему нет места среди нас! Пусть идет, куда хочет».
Он засмеялся и пошел, куда захотелось ему, — к одной красивой девушке, которая пристально смотрела на него; пошел к ней и, подойдя, обнял ее. А она была дочь одного из старшин, осудивших его. И, хотя он был красив, она оттолкнула его, потому что боялась отца. Она оттолкнула его да и пошла прочь, а он ударил ее и, когда она упала, встал ногой на ее грудь, так, что из ее уст кровь брызнула к небу, девушка, вздохнув, извилась змеей и умерла.
— Наказание ему — в нем самом! Пустите его, пусть он будет свободен. Вот его наказание!
И тут произошло великое. Грянул гром с Небес, — хотя на них не было туч. Это силы небесные подтверждали речь мудрого. Все поклонились и разошлись. А этот юноша, который теперь получил имя Дарра, что значит: отверженный, выкинутый вон, — юноша громко смеялся вслед людям, которые бросили его, смеялся, оставаясь один, свободный, как отец его. Но отец его — не был человеком. А этот — был человек. И вот он стал жить, вольный, как птица. Он приходил в племя и похищал скот, девушек — все, что хотел. В него стреляли, но стрелы не могли пронзить его тела, закрытого невидимым покровом высшей кары. Он был ловок, хишен, силен, жесток и не встречался с людьми лицом к лицу. Только издали видели его. И долго он, одинокий, так вился около людей, долго — не один десяток годов.
Но вот однажды он подошел близко к людям и, когда они бросились на него, не тронулся с места и ничем не показал, что будет защищаться. Тогда один из людей догадался и крикнул громко: «Не троньте его! Он хочет умереть!» И вдруг он бросился на людей, подняв камень. Но они, уклоняясь от его ударов, не нанесли ему ни одного, и когда он,
А можно ли пренебречь законами группы?
Какие последствия наступят в этом случае?
О поощрениях и наказаниях
Стимулом в Древней Греции называли деревянную палку с заостренным наконечником, которой пользовались погонщики быков и мулов для понукания ленивых животных. Человек тоже нуждается в стимулах. Поощрение и наказание как методы стимулирования деятельности являются наиболее известными и популярными в истории человечества.
Задание: прочитайте п. 5 § 7 на с. 62—63 учебника и, разделившись на две группы, дайте характеристику поощрений <первая группа) и наказаний <вторая группа), подтвердив их примерами.
(Во время выполнения задания составляется схема.)
канца. Первый добросовестно описывает этот портрет самостоятельно. Шесть других зачитывают полученный текст: «Перед нами человек среднего возраста, с ярко голубыми глазами, прямым носом, красиво очерченными губами. Это человек, имеющий серьезный жизненный опыт, переживший немало на своем веку. Но он остается вечно молодым, так как глаза его блестят задором и молодостью». Смысл эксперимента: проверка испытуемого на изменение своего мнения под влиянием давления со стороны других членов группы.
Итак, сейчас мы увидели с вами на практике проявление особой формы поведения в ответ на групповое давление, а именно подчинение группе.
— Это хорошо или плохо? Позицию обоснуйте.
(После ответов учеников составляется схема.)
Творческое задание. Представьте, что вы попали на собрание группы. Разделитесь на три команды, каждая будет выполнять роль определенного члена группы.
Первая группа соглашается с мнением группы и изменяет свое поведение в направлении группового давления;
вторая группа оказывает сопротивление давлению группы, думает и действует вопреки ей;
третья группа — самоопределяющаяся личность (избирательно реагирует на воздействие группы, соглашаясь с ее мнением или не принимая его в зависимости от конкретной ситуации).
Расскажите о своих отношениях в группе.
Кто из подростков, скорее всего, попадет под влияние группы? Не сможет ей противостоять?
Таким образом, на отношения в группе влияет степень самооценки. Мы готовы согласиться с теми, кто: 1) близок нам по взглядам: 2) для нас является авторитетом; 3) воплощает власть.
С какой группой тебе по пути
С какой же группой вам по пути? Ответим на этот вопрос, выполнив следующее задание.
Проблемное задание. Класс делится на две группы. Прочитав п. 6 § 7 учебника на с. 64—65 необходимо составить вопросы, на которые можно знать только однозначный ответ («да» или «нет»). Вопросы могут быть следующими.
Может ли человек являться членом нескольких групп?
Группы живут по особым правилам?
Группа вбирает в себя силу всех людей, которые в нее входят?
Человек, находясь в группе, не несет ответственности за собственное поведение?
Групповые действия облегчают вину человека?
Будут ли настоящие друзья настаивать на том, что может повредить твоему здоровью?
Бывают ли случаи, когда человек, входя в определенную группу, считает представителей других групп хуже себя?
(Команды задают вопросы друг другу.)
Авторы учебника утверждают: «Неприязнь и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека».
Согласны ли вы с этим утверждением?
Задание: изучив текст рубрики «Жил на свете человек» на с. 65—66 учебника, ответьте на вопросы.
Какое отношение имеет данный герой к теме уроков?
Упражнение «Мишень настроения». С помощью этого упражнения мы выразим свое настроение. День — это один выстрел. В какую область настроения он попал сегодня? В зависимости от этого рисуется (прикрепляется) кружок (попадание) в одну из цветовых зон, обозначенных на плакате (листе ватмана), — красная, желтая, синяя, зеленая, фиолетовая, коричневая, серая и черная.
Подведение итогов уроков
Проверим себя и выполним несколько заданий.
Задание 3 рубрики «Проверим себя» на с. 66 учебника.
Задание 2 рубрики «В классе и дома» на с. 66 учебника.
Задание 3 рубрики «В классе и дома» на с. 66 учебника.
Прочитать § 7 учебника.
Выполнить в рабочей тетради одно из трех заданий на выбор к § 6 учебника (задание 2, 3 или 4).
