Урок русского языка по теме «Обозначение звука [й’] на письме». 1-й класс
Класс: 1
Тип урока: комбинированный (используются основные этапы уроков постановки учебной задачи и решения учебной задачи).
I. Организационный момент
II. Постановка учебной задачи (ситуация интеллектуального конфликта)
– После того, как вы, ребята, Маша и Алеша рассказали Сам Самычу о гласных и согласных звуках и буквах, робот взял ручку и записал в своей тетради: (открываю запись на доске)
Йуля пьйот сок.
– Здорово получается! – говорил Сам Самыч. – Спасибо вам, ребята, что научили меня письму.
– Да, уж, научили, так научили. – растерянно сказала Маша, глядя в тетрадь Сам Самыча.
– Я вижу, ребята, и вы не согласны с такой записью слов. Почему? Вот об этом же сказал и Алеша роботу. Но Сам Самыч возразил:
– Я все сделал так, как вы меня научили: согласный звук [й’] в слове Юля обозначил согласной буквой й, гласный звук [у] – гласной буквой у. Где же ошибка?
– И тогда ребята поняли, что еще не рассказали роботу о… О чем еще надо рассказать роботу, чтобы он эти слова (Юля, пьет) записал правильно?
(По ходу ответов детей тему урока записываю в виде схемы и красным вопросительным знаком и отмечаю цель урока)
– Поможем Сам Самычу разобраться, какими буквами на письме обозначается звук [й’]? Это и будет цель нашего урока.
III. Конструирование способа работы со звуком [й’]
– Но прежде давайте сами повторим:
– какими же буквами обозначается звук [й’] и
– от чего зависит выбор нужной буквы? Для этого понаблюдаем за звуками в нескольких словах. Сделаем к ним звуковую запись на доске и в тетрадях. (С каждым словом у доски работает 1 ученик).
– Итак, первое слово мой, произносим его, интонируем.
– Прочитаем хором звуковую запись всех слов. Какой согласный звук есть во всех этих словах? Подчеркнем его.
– Под звуковой записью сделаем буквенную запись этих слов. (Учитывая сложность и «ошибкоопасность» данной темы, работающим у доски ученикам, при затруднении, оказывают помощь ученики класса.)
– Во всех словах, вы сказали, есть одинаковый звук [й’]. А одинаковой ли буквой вы его обозначили? (Стрелочками соединяю звук [й’] с соответствующими буквами)
– А почему для обозначения звука [й’] вы выбрали разные буквы?
– Давайте вместе сделаем выводы:
– в конце слова (мой) звук [й’] обозначается…буквой й
– в начале слова (ёлка) перед гласным звук [й’] обозначается с последующим гласным…одной буквой ё (е,ю,я)
– в середине слова (лью) после согласного – перед гласным звук [й’]…сохраняет буква ь.
– Так почему один звук [й’] мы обозначаем разными буквами?
Физминутка
IV. Решение учебной задачи
– Ребята, помните, эти схемы-таблички?
– К нашему первому слову (мой) какая табличка подходит?
Ко второму (ёлка)?
К третьему (лью)?
– А те два слова (Юля пьет), в которых ошибся робот, к каким табличкам подходят?
– Сейчас, когда мы многое вспомнили, давайте поможем Сам Самычу исправить ошибки в словах его предложения. (Дети исправляют ошибки в словах, доказывая правильность выбора нужной буквы).
– Теперь мы можем это предложение записать в тетрадь.
– Итак, какую цель мы перед собой ставили?
– А вот правильно ли мы с вами, ребята, определили себе задачу на несколько уроков, мы узнаем из учебника. Откройте учебник на стр. 38. прочитайте название нового параграфа («Какими буквами обозначается [й’]»)
– Посмотрите еще раз на таблички – схемы, на буквы, которыми мы сегодня обозначили [й’] на письме.
– А теперь посмотрите на те буквы, которые рассыпаны вокруг Сам Самыча. (Переворачиваю набор из 10 букв «лицом»)
– Выберите из них те, которые обозначают звук [й’] на письме и прикрепите их ниже стрелочек.
(Дети работают у доски, оставшиеся «лишние» буквы я убираю)
– Могу ли я убрать ? нашего урока?
– Почему?
(Знак ? оставляем).
– Интересно, понял ли Сам Самыч нас сегодня?
V. Прогнозирование.
– А как вы думаете, ребята, все ли буквы для обозначения звука [й’] мы сегодня обсудили? Так чем мы завтра займемся? Молодцы!
– У кого есть желание – на перемене можете рассказать Сам Самычу, какими буквами на письме обозначается звук [й’].
Как на письме отображается звук й
Обозначение звука [й’] на письме
Согласный звук [ Й ‘] может обозначаться согласной буквой Й «и краткое»:
в середине перед согласным звуком
Звук [ Й ‘] обозначается
буквой Й
Й ОД
Й ОГ
Й ОГУРТ
ЛЕ Й КА
ЧА Й НИК
ЗА Й КА
МА Й
ЧА Й
СМЕЛЫ Й
В начале слова, после гласного, а также после разделительных ь и ъ знаков
ь и ъ знаков
Е =[ й ’ э ]
Е НОТ
[ й ‘ э ]нот
ИГР АЕ Т игр а [ й ‘ э ]т
АТЕЛЬ Е атель[ й ‘ э ]
ПОДЪ Е ЗД подъ[ й ‘ э ]зд
Ё =[ й ’ о ]
Ё ЛКА [ й ‘ о ]лка
П О Ё Т
п о [ й ‘ о ]т
ВЬ Ё Т вь[ й ‘ о ]т
ПОДЪЁМ подъ[ й ‘ о ]м
Ю =[ й ’ у ]
Ю ЛА [ й ‘ у ]ла
ЗН АЮ Т
зн а [ й ‘ у ]т
ЛЬ Ю Т ль[ й ‘ у ]т
ПРЕДЪ Ю БИЛЕЙНЫЙ предъ[ й ‘ у ]билейный
Я =[ й ’ а ]
Я МА [ й ‘ а ]ма
КАК А Я
как а [ й ‘ а ]
ЛАДЬ Я ладь[ й ‘ а]
ОБЪ Я ВЛЕНИЕ объ[ й ‘ а ]вление
И = [ й ’ и ]
ЛИ́СЬ И лись[ й ‘ и ]
ПТИ́ЧЬ И птичь[ й ‘ и ]
Урок русского языка по теме: «Способы обозначения звука [й,] на письме».
Урок русского языка.
Тема: «Способы обозначения звука [й , ] на письме».
В результате изучения данной темы учащиеся научатся:
— применять ранее открытый способ буквенного обозначения звука [й], обосновывать свой выбор;
-определять цель учебной деятельности;
-составлять план выполнения учебных заданий;
-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, сведения, полученные от учителя;
-проводить сравнения, делать выводы;
-составлять, понимать, объяснять план действий с конкретным заданием.
-использовать простые речевые средства для общения на уроке;
-участвовать в диалоге и коллективном обсуждении;
-отвечать на вопросы учителя;
-наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
У учащихся будут сформированы:
-навыки самооценки и самоконтроля результатов своей деятельности;
-основы мотивации учебной деятельности;
-стремление к активному участию в различных видах деятельности;
-внутренняя позиция школьника.
— Учебник Русский язык В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, система развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, рабочая тетрадь Л.И.Тимченко.
— Карточки для парной, групповой работы
Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в парах.
I этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха.
Цель: вспомнить то, что ученикам уже известно о работе гласных букв
На доске домик – для гласных букв.
Алеша и Маша приготовили вас такое задание.
Заселите буквы гласных звуков в домик. Каждую букву в свой подъезд.
Работаем в группах.
Обсудите задание и определите, кто будет отвечать.
4 группы (каждая заселяет по 2-3 буквы). Дети оценивают работу товарищей.
-Объясните, почему именно так распределили буквы?
-Выберите схему, которая рассказывает о работе букв 1 ряда, 2 ряда.
II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи.
А) Создание проблемной ситуации.
Цель : заинтересовать учащихся новым исследованием, развивать способности.
Маша и Алеша рассказали Сам Самычу о работе гласных букв, робот взял ручку и записал в своей тетради: (открываю запись на доске)
Йуля пьйот тёплойэ молоко.
Сам Самыч был так доволен собой.
– Спасибо вам, ребята, что научили меня письму.
– Да, уж, научили, так научили. – растерянно сказала Маша, глядя в тетрадь Сам Самыча.
А вы, ребята, согласны с такой записью слов. Какие слова робот записал неправильно? О чем еще надо рассказать роботу, чтобы он не допускал ошибок?
Предмет нашего исследования-способы обозначения звука
Б) Практическая реализация учебной задачи
Цель: развивать умение применять ранее открытые способ буквенного обозначения звука [й], учить обосновывать свой выбор.
Работа в группах (дети получают задание на карточках+ набор карточек на доску).
Один человек работает с ЭОР.
Проверим, как вы умеете определять позицию звука [й , ] в слове.
1 группа выберите слова к схеме (звук [й , ] в начале слова)
2 группа выберите слова к схеме (звук [й , ] в конце слова)
3 группа выберите слова к схеме (звук [й , ] после согласного)
4 группа выберите слова к схеме (звук [й , ] между гласными)
Представители групп защищают свои работы.
Какими еще буквами обозначается звук [й , ] (разбор каждой конкретной позиции).
Проверка индивидуальной работы.
А какие слово из высказывания Сам Самыча подходит к этой схеме?
Схемы помещаем на Лестницу знаний.
Запишем слова буквами.
А теперь исправим ошибки в высказывании Сам Самыча.
-Какие еще орфограммы есть в этом высказывании.
Выделяем. Читаем орфографически.
В) Письмо по памяти. Взаимопроверка. Оценочная линейка.
Г) Работаем в парах.
Соедини эти слова стрелкой.
Мы ходим ночью, ходим днём,
Но никуда мы не уйдём.
Мы бьём исправно каждый час,
Но вы, друзья, не бейте нас.
А) Работа по учебнику стр.38
Один человек работает за компьютером.
Проверка со слайда.
-Научили мы робота обозначать звук [й’]?
Б) Оценка результатов деятельности.
Цель: формировать умения контроля, оценки и самооценки деятельности.
Умею обозначать мягкость и твёрдость согласных на письме с помощью гласных букв
Умею обозначать звук [й’] на письме в разных позициях.
— Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?
— Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?
— Чему каждый из вас сегодня научился?
-Научили мы робота обозначать звук [й’]?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
В результате изучения данной темы учащиеся научатся:
— применять ранее открытый способ буквенного обозначения звука [й], обосновывать свой выбор;
-определять цель учебной деятельности;
-составлять план выполнения учебных заданий;
-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, сведения, полученные от учителя;
-проводить сравнения, делать выводы;
-составлять, понимать, объяснять план действий с конкретным заданием.
-использовать простые речевые средства для общения на уроке;
-участвовать в диалоге и коллективном обсуждении;
-отвечать на вопросы учителя;
-наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
У учащихся будут сформированы:
-навыки самооценки и самоконтроля результатов своей деятельности;
-основы мотивации учебной деятельности;
-стремление к активному участию в различных видах деятельности;
-внутренняя позиция школьника.
— Учебник Русский язык В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, система развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, рабочая тетрадь Л.И.Тимченко.
— Карточки для парной, групповой работы
Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в парах.
Номер материала: 264736
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
НИУ ВШЭ откроет первую в России магистратуру по управлению низкоуглеродным развитием
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Школьников Улан-Удэ перевели на удаленку из-за гриппа и ОРВИ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Русский язык. 2 класс
Конспект урока
Русский язык. 2 класс.
Урок 48. Согласный звук [Й’] и буква И краткое
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1) Отличие согласного звука [Й’] от гласного звука [И].
2) Какими буквами обозначается звук [Й’].
Гласный звук – это звук состоит только из голоса; при произнесении его воздух проходит через рот свободно, без преград; этот звук образует слог.
Буква – графический знак звука.
Согласный звук – этот звук состоит из голоса и шума или только из шума; при произнесении струя воздуха во рту встречает преграду (язык, губы, зубы); согласный звук образует слог только вместе с гласным.
Основная и дополнительная литература по теме урока
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 114-116.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
Открытые электронные ресурсы по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
1. Произнесите по очереди звуки [И], [Й’]. Отмечайте все особенности произношения.
[Й’] – согласный непарный звонкий, непарный мягкий.
3. Какой же буквой обозначается согласный звук [Й’]:
Если после согласного звука [Й’] слышите другой согласный звук или согласный звук [Й’] стоит последним – пишите букву «И краткое».
Если после согласного звука [Й’] слышите гласный звук – пишите буквы Е, Ё, Ю, Я, И.
В русском языке буква «И краткое» пишется на конце слова. Например: чай, май, дай, лай.
Также можно встретить «И краткое» в середине слова перед согласной: лайка, зайка, майка.
Да и в начале слова эта буква встречается, но очень редко. Запомните слова: йод, йогурт, йога, йог.
5. Звук [Й’] может надевать на себя шапку-невидимку и скрываться за гласными буквами. А в каких позициях буквы Ё, Е, Ю, Я обозначают два звука, вы уже знаете.
6. Как переносятся слова с буквой «И краткое»:
[Й’] – согласный звук и без гласного слога образовать не может. А так как слово переносится по слогам, то его буква «И краткое» при переносе не отделяется от буквы гласного звука, стоящей перед ней, остается с ней на этой же строчке, например: сой-ка, край-ний, рай-он.
Букву Й при переносе нельзя отделять от буквы гласного звука.
9. Проверьте, всё ли правильно запомнилось?
Ответьте на вопросы:
1.Звук [Й’] гласный или согласный?
2. Какими буквами на письме может обозначаться [Й’]?
3. Как правильно переносить слова с буквой «И краткое»?
Если затрудняешься с ответом – повтори нужный материал.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Значение слов.
Соедините сочетание слов со словом, которым это сочетание можно заменить.
вид городского электрического пассажирского транспорта
собранные осенью овощи и фрукты
командная игра с перебрасыванием мяча через сетку
Подсказка: Внимательно прочитайте сочетания слов.
вид городского электрического пассажирского транспорта
игра на льду
собранные осенью овощи и фрукты
командная игра с перебрасыванием мяча через сетку
Задание. Перенос слов.
Прочитайте, как перенесены слова. Подчеркните правильные варианты.
ЗА-ЙКА, ПРИ-БОЙ, КОК-ТЕЙЛЬ, СНАЙ-ПЕР, ИНДЕ-ЙКА, ТРОЛЛЕ-ЙБУС, ПЛЕЙ-ЕР, РЕПЕЙ-НИК
Подсказка: Вспомните правила переноса.
ЗА-ЙКА, ПРИ-БОЙ, КОК-ТЕЙЛЬ, СНАЙ-ПЕР, ИНДЕ-ЙКА, ТРОЛЛЕ-ЙБУС, ПЛЕЙ-ЕР, РЕПЕЙ-НИК
Буква Й
Сейчас Вы узнаете о букве и звуке Й.
Буква Й (И краткое) то появлялась в нашем алфавите, то исчезала, и первоначально буквой её совсем не считали. И только в прошлом веке у неё появилось свое постоянное место в алфавите, рядом с гласной И.
Иногда звук, который она обозначает, еще называют «йот». Так зачем же в нашем алфавите понадобилась еще одна буква И? Для начала вспомним характеристику звука [и]. Звук [и] гласный, он тянется, поется. А теперь попробуйте спеть звук [й’]. Не получилось? Конечно, потому что это короткий согласный звук. Значит, в нашем алфавите у гласной [и] и согласного [й’] совсем разная работа, поэтому они оба нам нужны и важны. Сегодня мы поговорим только об одной работе буквы Й.
Начнём с определения звука [й’]. Положите руки на горло или на уши и произнесите звук [й’]. Мы почувствовали вибрацию, значит, это звонкий звук. А теперь запомните еще одну хитрость этого звука: звук [й’] только мягкий, и у него нет твёрдой пары. Значит, звук [й’] согласный, звонкий, мягкий. Теперь потренируемся узнавать этот звук в словах.
Воробей – звук [й’] в конце слова.
Чайка – звук [й’] в середине слова.
Соловей – звук [й’] в конце слова.
Вертишейка – звук [й’] в середине слова.
Кайра – звук [й’] в середине слова.
Попугай – звук [й’] в конце слова.
Сойка – звук [й’] в середине слова.
Ястреб – звук [й’] в начале слова: [йастр’ип].
Мы заметили, что звук [й’] в начале слова встретился только один раз. Дело в том, что в словах русского языка этот звук встречается нечасто. Слов, которые начинаются на букву Й, в нашем языке немного, среди них в основном географические названия, но не только. Попробуйте назвать слова на букву Й.
Йод
Йогурт
Йог
Йоркширский терьер, или йорк
Звук и буква Й любят отвечать на вопрос «какой?». Давайте проверим.
Рыжий, маленький, забавный, мягкий и т. д.
Школьный, новый, тяжёлый, красивый и т. д.
Полосатый, сладкий, сахарный, вкусный и т. д.
Прочитаем слова: ай, ой, эй – й помогает выражать чувства.
Заменяя одну букву в слове, получим другое слово: май – лай – рай – рой – мой.
Звук [й’] всегда мягкий. Итак, буква Й обозначает звук [й’], который всегда мягкий, а гласная И показывает мягкость предшествующего согласного.
Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :
Присоединяйтесь к нам в Facebook!
Смотрите также:
Подготовка к экзаменам по русскому языку:
Мы рекомендуем:
Самое необходимое из теории:
Предлагаем пройти тесты онлайн:
Рекомендуемые статьи и видео:
Русский язык с репетиторами онлайн
Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:
