«Как такое можно давать в первом классе? Даже я решить не могу» — мама в сети возмутилась сложностью школьного задания
Возможно, это задачка со звездочкой или олимпиадная, но факт остается фактом. Это первый класс.
Надо найти чему равна сумма синего круга, зеленого треугольника и красного квадрата.
Уверен, что для вас, мои подписчики, задача не вызовет сложностей, но как минимум одна мама была возмущена сложностью задания до глубины души. «Как такое можно давать в первом классе? Даже я не могу решить», — возмущалась мама на форуме.
Не будем обсуждать уровень образования мамы. Может быть она просто не сильна в математике или устала после работы. Даже если туго с логикой, то задача совсем несложно решается за минуту путем составления простенькой системы из трех уравнений. Надо просто переобозначить фигуры буквами. Получим вот такое решение и ответ 27.
Но первоклашки не знают никаких систем уравнений. Так что они бы так не смогли. Поэтому они включают голову и думают. И вы ещё раз посмотрите на картинку.
На первом изображении круг и квадрат, на втором — круг и треугольник, на третьем — треугольник и квадрат. Если мы сложим все вместе, то получим 2 круга + 2 квадрата + 2 треугольника = 10+20+24; 2•(круг+квадрат+треугольник)=54. Так как нам надо найти как раз сумму всех геометрических фигур, делим правую и левую часть на два и получаем, что круг+квадрат+треугольник=27. И никаких систем уравнений. И вроде бы даже не так уж и сложно.
Как вам? Легко быть современным первоклашкой?
Как не учиться в первом классе вместе с ребенком?
9 правил помощи первокласснику с уроками
Виктория Шиманская психолог, специалист по развитию эмоционального интеллекта
Многие родители первоклассников делают с детьми уроки. Кто-то прямо садится за стол и вместе с ребенком читает параграф, некоторые стоят рядом и следят, чтобы сын или дочь не отвлекались. Домашние задания проверяют почти все. Насколько необходимо такое участие родителей в учебе детей?
Если нам нужно, чтобы ребенок быстро выполнял все задания и получал хорошие оценки, совместное приготовление уроков может быть весьма эффективным решением. Убеждена, вы гораздо лучше своего сына или дочери сможете сделать проект о семье. И мир глазами кузнечика нарисовать тоже сумеете лучше. Учитель будет очень вами доволен.
Если же мы ждем, что ребенок сможет через какое-то время самостоятельно выполнять учебные задания, учиться ответственному отношению к своим обязанностям, сделать образовательный процесс частью своего образа жизни, научится сам находить удобный для себя способ решения проблем — ваше постоянное участие будет только мешать.
Почему? Да просто потому, что активное участие любого взрослого не позволит ребенку эмоционально присвоить себе какое-либо дело.
Что значит эмоционально присвоить
Чтобы лучше понять, что такое эмоциональное присвоение, давайте вспомним несколько типичных жизненных ситуаций.
Ребенок двух лет пытается влезть на горку по лестнице. Он стоит на второй ступеньке очень долго, слушая свои руки, ноги, поднимая голову и прикидывая высоту. И тут подходит папа и говорит: «Ну чего же ты, дай-ка я тебе помогу…» Берет ребенка под мышки и пытается поднять повыше.
Если вы хоть раз были на месте этого папы, то могли заметить, как расслабляются малыши, когда их вот так берут на руки и начинают помогать. Ноги малыша волочатся свободно по лестнице, руки безвольно висят… Сейчас тебя доставят на нужную высоту, стараться больше не надо.
Если ребенок начинает активно перебирать ногами и отпихивать родительские руки — это блестящий результат: ваш ребенок настолько мотивирован, что не позволяет себе мешать! С другой стороны, если вы собирались только слегка подтолкнуть, ребенок может слишком расслабиться, потерять бдительность и сорваться вниз, в лучшем случае — в ваши крепкие руки.
Первоклассник готовит проект по окружающему миру (обычно это сводится к приклеиванию картинки на листок и написанию четырех-пяти предложений). Мама подходит к столу, где ребенок работает, смотрит у него из-за плеча, вздыхает и говорит: «Ну что за безобразие, приклеиваешь криво, картинка не та, надо было сделать поля, в третьей строчке помарка… Давай-ка я тебе помогу».
Ребенок может реагировать по-разному, но внутри у него — совершенно точно! — появится гнев, затем обида, затем равнодушие. В зависимости от темперамента ребенка участливый родитель получит в качестве обратной связи только первую эмоцию, только последнюю — или весь коктейль.
Эти истории могут произойти только с хорошими, неравнодушными родителями, которые случайно, из добрых побуждений присваивают задачу, которую решает ребенок, его сложности, а заодно и успех от выполнения.
Откуда берется ответственность за домашние задания
Чтобы домашнее задание хотелось делать, оно должно быть твоим. Тебе его дали, ты его принял, испытал по этому поводу конкретные чувства (досаду или восторг, печаль или ярость — как получится, но эти эмоции тоже твои, их у тебя никто не отберет). Затем ты как смог смирился с происходящим, погасил гнев, завинтил кран у печали и внутренне уже увидел себя в той точке, когда работа тобой уже сделана. Ты достиг, преодолел и получаешь новую порцию эмоций: гордость, радость, смелость, азарт, залихватскую удаль…
И тут приходит кто-то, кто лишает тебя этих эмоций. Кто-то очень добрый, хороший, любимый, кто явно хотел тебе помочь. Задание перестало быть твоим, оно стало его, твоя задача — просто вежливо кивать и делать то, что сказали.
9 правил помощи ребенку с уроками
Чтобы не оказаться в ситуации, когда вы хотели как лучше, а ребенок ничуть вам не благодарен, давайте запомним девять правил помощи ребенку с уроками (да и вообще любой помощи кому угодно):
Хорошо принимается помощь, о которой тебя попросили. Главная ошибка ответственных родителей в том, что они сразу, без запроса, садятся с ребенком за парту и готовятся разделить с ним все тяготы учебы. Со стороны ребенка это может ощущаться как отказ в доверии. В результате ребенок отчуждается от уроков, даже не начав их делать: это же мама тут главная, она и будет говорить мне, что куда писать.
Не ждите, что вас обязательно начнут просить. Этим вы как бы заранее выражаете сомнение в том, что ребенок сам справится. Поэтому лучше не нависать над человеком, который пытается сам разобраться со своей работой. Не стойте в дверном проеме, не заходите каждые пять минут в комнату, где ребенок работает, — просто идите заниматься своими делами.
Ребенок сам знает, что ему предстоит делать. Дайте ему доступ к электронному дневнику, помогите писать чек-листы и списки заданий. В первом классе домашние задания не так многочисленны и не так важны, поэтому самое время потренироваться в составлении чек-листов и следовании им.
Не наблюдайте. Для того чтобы вы стали наблюдать за работой ребенка, должно что-то случиться. К примеру, всю прошлую неделю ребенок делал уроки по три с половиной часа, и в результате диагностической беседы выяснилось, что он каждые три минуты переключался на строительство домика из лего. Тогда мама или папа вправе предложить ребенку помощь: они будут сидеть с ним в одной комнате и тихо заниматься своим делом, а если заметят, что он переключился, — будут подавать специальный сигнал. Если особых поводов для организации наблюдения нет — не наблюдайте.
Установите границы. Наверное, это и правда выглядит здорово, когда мама и папа могут в любой момент подключиться и помочь. Но более зрелые и перспективные отношения предусматривают, что родители не включаются в работу по первому зову. Например, есть установленный час, когда родители могут помочь с уроками, и в течение этого часа нужно постараться успеть во всем разобраться (это правило позволяет избавиться от огромного количества непредвиденных форс-мажоров).
Не обесценивайте. Ребенок позвал вас на помощь, а вы начинаете с того, что говорите: «Да ну, это же сущая ерунда! Да это же совсем простая задача, нечего было меня привлекать… Такая мелочь, ну сам посмотри. » И ребенок моментально сникает: ну вот, он сам не смог справиться с элементарным делом.
Старайтесь наводить на ответ, а не сообщать его. Вам очевидно, что двадцать семь минус десять — семнадцать. Ход рассуждения восстанавливается в голове моментально. Но у ребенка это умение только формируется, поэтому не нужно демонстрировать ему, насколько совершенно все устроено у вас в голове. Задайте наводящий вопрос, сообщите первый шаг и подождите, пока ребенок придумает остальные.
Хвалите. Любая часть, сделанная ребенком самостоятельно, без вашей помощи, это повод сказать ему, что он молодец и очень многое может.
Не слишком усердствуйте. Если вас позвали помочь с одним примером или с одним конкретным английским выражением, не переходите на автомате к следующему. Делайте только то, о чем был первоначальный запрос.
Если вы боитесь, что без вас он не справится
Здесь очень интересно, почему вы так думаете и что происходит у вас с доверием ребенку, — но это слишком длинная и сложная история. Мы здесь об эмоциях и о том, что помогает ими управлять.
Поэтому давайте сфокусируемся на себе и найдем название чувствам, которые испытываем. Тревога? Сомнение? Страх упустить? Что бы это ни было, назовите это чувство. Признайте, что оно у вас есть.
А теперь давайте подумаем: что можно сделать, чтобы успокоить эту тревогу? Работать за ребенка? Так это не спасет, только отложит нежелательную ситуацию на некоторое время.
А вот что будет действительно полезно, так это посильная помощь ребенку в организации учебного процесса. Среднестатистический ребенок просто не в состоянии самоорганизоваться, а ваша тревога, волнение, страх высвобождают море ресурса, который можно использовать для освоения целого арсенала помогающих практик.
Научите ребенка организовывать себя, и когда он усвоит методы, начинайте понемногу делегировать. Это лучше, чем делать с ним уроки, проверять и переделывать.
4 способа помочь ребенку организовать себя
Уже упоминавшийся чек-лист – это простой список дел, из которого так удобно вычеркивать уже сделанные задачи. Так можно организовать список упражнений к домашнему заданию, или перечень вещей, которые нужно положить в портфель, или оформить цепочку ежедневных ритуалов, после которых можно идти в школу (почистить зубы, взять с собой сменку, причесаться и т.д.).
Канбан-доска. Если нет доски, можно и на простом листке бумаги воспроизвести гениальную и простую управленческую практику: три вертикальных поля, слева «сделать», справа «сделано», посередине — «в процессе». Чтобы перемещать задачи, можно использовать самоклеящиеся листочки.
Едим слона по кусочкам, каждый день убиваем тараканов. Большие и длинные задачи — это «слоны». Их никто не может съесть в один присест. Нужно делить на части и съедать понемногу.
А мелкие ежедневные делишки — это тараканы. Их как бы можно и не делать, они же такие маленькие — вот только если не делать, они плодятся и становятся страшнее любого слона. Вывод: держим баланс, каждый день съедаем кусок слона и убиваем хотя бы пять таракашек.
Пример: через месяц надо сдавать проект. Наблюдать за растущей фасолью, фотографировать, записывать свои наблюдения и потом собирать в презентацию. И каждый день задают две строки чистописания, три примера по математике и какой-нибудь параграф на прочтение.
Если не заниматься проектом — накануне сдачи придется глотать его, как слона, в один присест. Если не делать странички чистописания — потом замучаемся их делать перед сдачей тетради на проверку. Поэтому чистописание и примеры делаем каждый день, а параграф, так и быть, можно прочесть потом. Зато мы успеем сделать записи про фасоль и добавить в презентацию пару новых фотографий.
Дерево достижений. Прекрасная практика, укрепляющая мотивацию и самооценку. Нарисуйте на листе бумаги большое дерево, приготовьте небольшой мешочек для «сухих листьев». Пусть ребенок каждый вечер пишет на листочках бумаги все свои достижения. Сам вспомнил, что надо делать математику. Сам нашел в поисковике информацию о ромашке. Извинился перед другом. Нашел потерянный шарф. Выучил стихотворение к празднику.
Прикрепляем к дереву все листочки, а потом, когда их накопится слишком много, — бережно собираем их в мешочек и продолжаем каждый день писать новые. Через пару месяцев можно взять в руки и ощутить физически, как много всего было сделано за это время.
Как же избежать сидения с ребенком за уроками?
А вот помочь ребенку организовать себя, снабдить его необходимыми инструментами — дело полезное в любом случае. В это стоит вкладываться, потому что результаты будут радовать вас не только в школьные годы, но и всю оставшуюся жизнь.
OFF: Задача первого класса.
решил поделиться с народом какие задачи задают сейчас в первом классе.
Пусть ребенок задаст следующий вопрос
зп учителя, зп стоматолога, зп одноэсника, пусть вычеркнет неудачникоф 😉
(21) Мои скудные познания в арифметики говорят мне что 123!=456,
Я уячился не в той школе?
ЗЫ моя 1-я 2-ка была за что я ошибься, с номером задания когда его переписывал
Я когда в школе учился, за поведение мне в неделю по 2-3 неуда перепадало.
Но однажды я получил кол: разломал другом парту
Имеем деревянный куб 5 см сторона. В центре каждой грани продолблено сквозное квадратное отверстие с стороной 1 см. Вопрос найти объем дерева.
Ну че тут решать? Изюминка конечно есть. но уж совсем на стереотипное мышление.
Class Figure
Class Triangle: Figure
Class Circle: Figure
Class Rectangle: Figure
Не знаю, я когда после обычной школы на мехмат пришла, мне абстрактного мышления очень не хватало. Физматшкольники нас(обычных 🙂 ) из-за этого весь первый курс за пояс затыкали.
У дочки (2 класс) есть и математика (примерчики, задачки, таблица умножения и пр. ), и логика (примерно как в (0)). Самое забавное, если детям предоставить свободу и не вмешиваться со своими умозаключениями, дети эту логику как орешки щелкают.
(56) >>Не знаю, я когда после обычной школы на мехмат пришла, мне абстрактного мышления очень не хватало. Физматшкольники нас(обычных 🙂 ) из-за этого весь первый курс за пояс затыкали.
E нас так же было. вот только ко второму-третьему курсу, когда совершенно новый материал пошел, эти выпускники фмизмата поголовно на троешников скатились, т.к. привыкли к халяве на первом курсе 🙂
не делает уроки.1 класс
Вы с сыном про школу разговариваете? Появились ли у него там друзья, как ему учительница, какие уроки сыну нравятся а какие нет?
Я не вижу никакого смысла держаться за учителя, который не может мотивировать ребенка на учебу, если при этом ребенок реально не тянет таких объемов. Ладно бы у вас неподготовленный шестилетка был.
Предположим, сказку пусть лучше мама вслух почитает. А с ребёнком можно обсудить наиболее интересные, с его точки зрения, моменты.
А все зависит от мотивации ребенка и настроя родителей. У нас было показательно в конце года, когда родители высказывали педагогу:
— какая сложная программа
— как много уходит времени на домашку
— как сложно было разобраться в диагностических контрольных
— какие несчастные дети
и так далее
Учитель кивал и соглашался.
Потом я, деликатно дождавшись, пока все родители уйдут после собрания, обсуждала с учителем свои впечатления об учебе:
— какая интересная и несложная программа
— как легко ребенок справлялся с домашкой, я не контролировала вообще, иногда отвечала на вопросы
— что к концу года можно было бы и посложнее требовать, и что это еще в классе есть читающие не бегло дети?
— как и я и ребенок довольны до соплей, что мы попали в этот класс, и какое спасибо за бережное отношение к детям
и так далее.
Учитель кивал и соглашался 
В каком месте должен быть несчастен мой ребенок, я не понимаю. К ней очень бережное индивидуальное внимание с учетом ее скорости работы. И ладно бы, была в любимчиках у классной или переподготовленным ребенком. Но ребенок был маленьким, без сада, без предшкольной подготовки, и во втором классе у другого учителя (на временной замене) тоже стабильно получает хорошие отметки.
Почему учеба в школе превращается в кошмар для родителей
Ольга Узорова: Была другая система обучения. Любой учитель, даже тот, который не был прилежным студентом в педвузе, мог на достойном уровне дать программу начальной школы своим ученикам. Поясню. Программа давала возможность среднему учителю дать хорошие базовые знания среднему ученику. Советская система, с помощью которой мы выучили людей, которые первыми запустили ракеты в космос, была грамотной и логичной. Изучаемая тема логично и в соответствии с возрастом школьников развивалась и применялась на практике. Многие современные авторы учебников ушли от этой классики, от грамотной подачи материала. Компоновка программ нарушилась. Пошаговость подачи материала тоже. Стало модным в третий класс вводить темы из седьмого, не отработав базовые навыки. Первый класс превратился в «два прихлопа три притопа», а на сложные темы в последующих классов часов не добавили и поэтому со второго класса для родителей начинается суровая правда жизни. Учитель в классе должен успеть отработать с учениками темы, но не успевает, потому что или идет урок-контрольная, урок-контрольная или новая тема, новая тема-новая тема. Добавьте сюда бесконечные диагностические работы, отнятые часы у математики, русского языка и чтения в пользу физкультуры, английского и т.д., да еще отсутствие времени, чтобы сделать в классе работу над ошибками. И в итоге родители в ужасе от того, что их ребенок не может выполнить домашнюю работу самостоятельно, ведь они-то когда-то делали ее сами. Именно поэтому очень важно найти грамотного и опытного учителя. И делать это нужно, когда ребенку исполняется четыре года.
Предположим, с учителем повезло. Что дальше? Что делать, чтобы домашняя работа не стала шоком для ребенка и родителей?
Ольга Узорова: Желательно, чтобы ребенок с трех лет знал системное «надо». Не просто одноразовое «ах, мой ребенок полгода назад помог мне помыть пол». Занятие должно быть системным. С трех лет надо потихонечку приучать ребенка к какой-то домашней работе. Например, мы с тобой раз в неделю прибираем квартиру, ты вытираешь эти полочки. В четыре-пять лет ребенок может помогать маме накрывать на стол. Каждый день на ужин ставить тарелки на стол. Это нужно делать каждый день. Тогда домашнее задание на каждый день не будет для него шоком, потому что до этого он каждый день накрывал на стол, поливал цветы, кормил хомячка. Ребенок уже понимает важнейшее для успешной учебы в школе слово надо.
Допустим, воспитание системного «надо» было упущено. И теперь, оглядываясь на свое будто бы идеальное школьное прошлое, есть большой соблазн сказать первокласснику: «Ну, ты уже большой, давай сам».
Но мы сейчас говорим о сильном учителе, который умеет комбинировать современную школьную программу и о грамотном и мотивированном родителе. В этом случае в первой четверти родительский контроль за домашним заданием должен быть пристальным. Дальше нужно смотреть, что и как ребенок сделал, с чем предстоит поработать. Домашняя работа должна быть чистой, без помарок и перечеркиваний. Неприлично сдавать работу, если она написана «курица лапой».
Сколько времени должно уходить на домашнюю работу?
Глядя на обилие заданного (одни проекты по окружающему времени чего стоят), иногда очень хочется сделать уроки за ребенка.
Ольга Узорова: К сожалению, проекты в разных школах вводят по-разному. И требования к ним очень разные. Многие требования зависят даже не от учителя, а от директора школы. Давайте тему проектов обсудим отдельно. У меня, мягко сказать, неоднозначное отношение к ним, особенно в начальной школе. Слишком много перекосов на практике.
Родители стали часто нанимать репетиторов для учеников начальной школы не для того, чтобы подтянуть предмет, а только для того, чтобы с ребенком делали домашнее задание.
Ольга Узорова: Да, это планирование. Домашняя работа учит планировать свои действия. Но прежде всего, она проверяет знания. Если выполняя домашнее задание ребенок задает много вопросов взрослому, значит, есть пробелы. И над этими пробелами нужно поработать.
Любому родителю хотелось бы, чтобы ребенок писал грамотно, умел считать и решать примеры. Но если с учителем не повезло?
В тетради ребенка много помарок?
Ребенок сам не садится за выполнение домашнего задания?
Ваш малыш почти всегда садится за домашнее задание не раньше шести-семи вечера (у него много секций или он ждет маму с работы)?
КАК ВЫПОЛНЯТЬ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАНИЯ. ОБЩАЯ ПАМЯТКА 1. Приведи рабочее место в порядок, приготовь все необходимое для работы. 2. Открой тетрадь. Сделай в тетради работу над ошибками. 3. Открой дневник, посмотри, что задано. Подумай, с какого предмета ты начнешь выполнение домашнего задания. 4. Открой учебник, прочти задание, подумай, какие правила следует применять в данном упражнении, и вспомни их. Если не помнишь, найди эти правила в учебнике и повтори. 5. Не знаешь, как оформить и выполнить задание? Просмотри классную работу, найди аналогичные упражнения, выполненные под руководством учителя, и ориентируйся на них. 6. Выполни упражнения. Если получилось грязно, перепиши. Совет: сложные задания сначала выполняй на черновике и там же исправляй ошибки и переписывай набело в тетрадь. 7. Проверь работу, аккуратно исправь ошибки. 8. Отдохни 10 минут и приступай к выполнению домашнего задания по другому предмету.
КАК ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1. Пропиши буквы, слоги, слова, которые тебе задал учитель. 2. Повтори основные правила. 3. Отступи две строчки от предыдущей работы и напиши посередине «Домашняя работа». 4. Напиши «Работа над ошибками» и сделай ее. 5. Выучи и повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило. 6. Приступай к заданию. Запиши: «Упражнение … (номер)». 7. Прочитай задания упражнения. Прочитай текст упражнения. 8. Сначала выполни задания к упражнению устно. 9. Выполни упражнение письменно. Не забывай выделять и проверять (если есть возможность) все пройденные орфограммы ручкой с зеленой пастой или карандашом. 10. Выполни все письменные задания к упражнению. 11. Проверь работу.
КАК ПРОВЕРИТЬ ОРФОГРАММУ 1. Определи, к какой части речи относится слово с орфограммой (существительное, прилагательное, глагол. ). 2. Установи, в какой части слова находится орфограмма (корень, приставка, суффикс, окончание). 3. Определи способ проверки (применить правило / проверить по словарям). 4. Подумай, как писать правильно. Сделай вывод. 5. Напиши слово правильно. 6. Проверь себя.
