Программы кружков для летнего пришкольного лагеря
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ДООЛ МОУ СОШ №4 г.Бор
Одним из важнейших средств эстетического воспитания, самым доступным видом музыкального искусства является хоровое пение. Фундамент закладывается в раннем детстве. Планомерное вокальное воспитание оказывает благотворное влияние на формирование речи детей и их физическое здоровье.
Кроме того, пение развивает художественный вкус ребенка, расширяет и обогащает его кругозор, является важнейшим фактором развития слуха, музыкальности детей, формирует интонационные навыки.
В коллективе создается атмосфера доверия, взаимопомощи, творческого содружества.
Цель: Прививать любовь к пению, развивать музыкальный и художественный вкус, научить пользоваться своим голосом .
Курс рассчитан на 14 занятий.
Календарно – тематическое планирование.
Подготовка к праздничному концерту, посвященному открытию лагерной смены.
Концерт, посвященный открытию лагерной смены.
Работа над развитием музыкального слуха и голоса. Черновой разбор новых песен.
Учить чисто интонировать различные интервалы
Работа над усвоением певческих навыков. Выбор и разучивание отрядных песен.
Учить петь, не опережая и, не отставая друг от друга.
Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения.
Учить правильно произносить гласные в словах и согласные на конце слов. Подготовка к «Конкурсу хохотунов и хохотушек»
Работа над певческой установкой и восприятием музыки. Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость
Обогащать музыкальные впечатления детей. Учить прислушиваться друг к другу во время пения.
Учить и подводить детей к умению контролировать слухом качество пения
Подводить детей к выразительному исполнению, передавая характер песни.
Подготовка к закрытию лагерной смены.
Концерт, посвященный развитию лагерной смены.
1. В. Шаинский «Взрослые и дети»
2. С. Крылатов, Ю.Энтин «Мы маленькие дети»
3. Муз. И слова П. Ермолаева «Мир детям»
4. Муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского»Сказки гуляют по свету»
5. Л. Дербенев, И. Космачев «Живет волшебник в городе»
6. М. Яснов, Г. Гладков «Песня простака и забияки»
7.Н Добронравов, Е. Крылатов «Я верю только мачтам и мечтам»
8. Г. Струве «Мушкетеры»
10. Б. Гернет, О. Хромушин «Разноцветная песенка»
Овладение вокально – хоровыми навыками;
Знакомство с песнями разного характера;
Научиться вести себя в коллективе и на сцене;
Научить работать над художественным образом;
Достижение чистого, выразительного унисона.
Керамические изделия демонстрируют не только эстетический вкус и фантазию, но и материальные и духовные интересы. Кроме того, керамика формирует художественный вкус ребенка, расширяет и обогащает его кругозор.
Цель: Развивать творческие способности, прививать любовь к керамическим изделиям, научить детей правильно обращаться с глиной и пластилином.
Курс рассчитан на 9 занятий.
Календарно – тематическое планирование.
Научить детей лепить разные виды фигурок из глины и пластилина;
Научить ребят правильно сочетать цвета при раскрашивании;
Развитие творческих способностей, фантазии.
Бисероплетение – интересное занятие. Оно вырабатывает у ребенка чуткость пальцев, развивает мелкую моторику рук, развивает саморегуляцию и самоконтроль. Кроме того, ребенок учится совмещать цвета, а, значит, развивается художественный вкус.
Занимаясь бисероплетением, у ребенка развивается фантазия, так как он может выдумывать свои работы, а не только делать по образцу. При этом ребенок должен уметь размышлять, рассуждать и хорошо считать. Бисероплетение – это интересное занятие не только для девочек, но и для мальчиков.
Курс рассчитан на 9 занятий.
Цель: Научить ребенка простейшим плетениям, используя правильную технику плетения, подобрав нужные сочетающиеся цвета
Ознакомление с различным способами бисероплетения;
Обучение правильному подбору цветовой гаммы;
Искусство воспитывает в человеке добрые, высокие, гуманные чувства, служит средством духовного единения вне зависимости от социальной принадлежности, цвета кожи, национальности. Танец – неотъемлемая часть искусства.
Он помогает ребенку развиваться не только духовно, но и физически. Детям важно заниматься чем- то интересным и развивающим не только в учебном году, но и в дни летних каникул.
Если ребенок праздно проводит время, он будет избалован бездельем и будет потерян в обществе.
Курс рассчитан на 9 занятий.
Заинтересовать ребенка танцевальным искусством;
Научить ребенка вслушиваться в музыку и делать движения в такт музыки;
Выучить несколько разминочных танцев.
Календарно – тематическое планирование:
Выучить небольшой танец .
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности
Курс профессиональной переподготовки
Педагогика дополнительного образования детей и взрослых
Номер материала: ДБ-1623973
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно
Время чтения: 2 минуты
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки разработало концепцию преподавания истории российского казачества
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Дополнительное образование в летнем лагере
Из опыта работы. Развитие системы дополнительного образования в детском оздоровительном лагере
Сегодня дополнительное образование, по праву, рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.
Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.
Поэтому сегодня образовательный процесс в лагере направлен не только на передачу определенных знаний, умений, навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что позволяет называть отдельно человека индивидуальностью.
Сегодня школа дает общее образование, важное и значимое, но многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное образование. И если школьное образование все дети получают в одинаковом объеме, что определяется государственным стандартом, то нестандартизированное дополнительное образование реализуется индивидуально, в силу его многообразия, разнонаправленности, вариативности. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересам. В этом смысл дополнительного образования. Оно способствует раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через него, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.
По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим.
В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворить самые разнообразные интересы личности.
За последние годы произошли важные изменения в программно-методическом обеспечении дополнительного образования: педагоги лагеря разрабатывают авторские программы, стремятся создать условия для развития творческой активности детей, реализуя при этом собственный профессиональный и личностный потенциал.
Педагогический коллектив опирается на следующие приоритетные принципы:
— свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
— ориентация на личностные интересы, потребности подростка;
— возможность свободного самоопределения и самореализации детей;
— единство воспитания, обучения, развития.
Организация кружковой деятельности лагеря включает в себя ряд этапов:
1. Изучение интересов прибывших в лагерь детей.
2. Выявление детей, которые могут помогать руководителю кружка по проведению занятий.
3. Презентация имеющихся в лагере кружков на общем сборе.
4. Ознакомление детей с режимом работы всех кружков.
5. Самоопределение детей и запись их в кружки.
6. Деятельность ребят в кружках.
7. Текущее отражение результатов деятельности детей.
8. Подведение итогов работы кружков в конце смены и представление результатов их деятельности.
В лагере по программе «Моя Россия» работают следующие мастерские, студии: «Авторская песня», «Очень умелые ручки», «Мягкая игрушка», «Веселые нотки», «Брейк-данс», Театр танца, Театр моды, «Бисероплетение», «Волшебная глина», «Игра — это мы», «Юный режиссер», «Батик», Психологическая служба, «Информационный центр», а также ряд спортивных секций.
Примечание. Все мастерские, студии работают по тематике программы.
Имеющийся опыт работы в системе дополнительного образования, потребность его методического обобщения и описания актуализировали необходимость появления образовательных программ как попытки ответов на вопросы:
— Какова специфика дополнительного образования?
— В чем отличие внешкольных занятий от классно-урочной системы?
— Каковы результаты системы дополнительного образования, каким образом их можно диагностировать, объектировать?
В лагере уже существует несколько программ, разработанных педагогами дополнительного образования, в таких программах описывается опыт работы педагогов в кружках, студиях, мастерских. Главной их особенностью является то, что они реализуются в сжатые временные сроки. Программы педагогов дополнительного образования содержательны и технологически емки, нацелены на пробуждение творческой и интеллектуальной активности ребенка.
Программа кружка «Быстрые, ловкие, дружные» для летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1ИМЕНИ П.М. СТРАТИЙЧУКА с. КУРСАВКА
о/л «Алый парус» Т.А. Холявина
кружка «Быстрые, ловкие, дружные»
для летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей
учитель физической культуры
Андроповский район Ставропольский край 2017 год
кружка «Быстрые, ловкие, дружные» для летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей
— обучение детей нормам здорового образа жизни через игровую, спортивную деятельность;
— воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью;
— организация разнообразной общественно значимой деятельности детей, на изучение и закрепление правил дорожного движения, техники безопасности;
— развитие коммуникативных, познавательных и личностных качеств детей;
— учиться быть здоровым и телом и душой, стремиться творить своё здоровье.
1. Организовать активный отдых, оздоровление детей.
2. Вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной работы.
3. Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью.
4. Выработать и укрепить гигиенические навыки.
5. Через практические задания в доступной форме закрепить знания по ПДД и технике безопасности.
5. Вырабатывать отрицательное отношение к вредным привычкам.
6. Развивать коммуникативные, познавательные и личностные качества детей.
Основные формы организации оздоровительной работы
Спортивные соревнования, веселые эстафеты, дни здоровья, различные беседы о здоровом образе жизни, психологические тренинги, беседы с врачом, спортивные праздники развивают у детей ловкость и смекалку, помогают им развивать различные двигательные способности и реализуют потребность детей в двигательной активности, приобщают воспитанников к здоровому образу жизни. Для максимального достижения результата при проведении спортивных мероприятиях присутствует дух соревнования и реализуется принцип поощрения. После конкурсов, которые развивают не только физическое состояние детей, но и укрепляют их дух, дети получают призы.
В свободную минуту воспитанники принимают участие в подвижных играх, включающих все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
В лагере уделяется большое место пропаганде правильного питания и формированию навыков здорового образа жизни.
Актуальность. В основе данной программы лежат представления о здоровом ребёнке, который является практически достижимой нормой детского развития и рассматривается в качестве целостного телесно – духовного организма. Программа кружка «Быстрые, ловкие, дружные» решает одну из самых актуальнейших задач современного образования – формирование здорового образа жизни младших школьников. Предлагаемый курс занятий направлен на формирование у ребёнка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре, выбора безопасных мест для подвижных игр, знаний техники безопасности и закрепления их.
Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:
Рассказ, беседа, иллюстрация, презентации, игры, информационно-коммуникативные технологии, групповая работа, практическая работа, индивидуальный подход к ребёнку.
Занятия проходят в спортивном зале или на открытых спортивных площадках, продолжительность одного занятия 35 минут.
Формы проведения занятия и виды деятельности
Спортивные мероприятия и праздники: физкультурно-биологический конкурс «Самые, самые, самые»; «День спасателя»; патриотическая игра «Форт Баярд»; «Богатырские игрища».
Беседы: «Все болезни победим, быть здоровыми хотим!», «Оказание первой доврачебной помощи», «Осанка – основа красивой походки», «Твой режим дня на каникулах».
Тесты и анкетирование: Чему мы научились за смену? Умеете ли вы вести здоровый образ жизни?
Второй поток работы
4 отряда по 40 минут
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Выполнение программы кружка предусматривает достижение следующих результатов:
Личностными результатами программы кружка «Быстрые, ловкие, дружные» является формирование следующих умений:
оп ределять и высказывать под руководством педагога самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
— в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
1. Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью руководителя.
Проговаривать последовательность действий по достижению цели занятия.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с наставником и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений.
2. Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в предложенных информационных ресурсах.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги, ресурсы интернета, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в детском коллективе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Оздоровительные результаты программы
Осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и физкультурно-оздоровительные мероприятия.
В результате реализации программы кружка «Сильные, смелые, ловкие» развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
В результате реализации программы кружка «Сильные, смелые, ловкие» на занятиях учащиеся должны:
— значение упражнений ОФП в развитии физических способностей и совершенствовании функциональных возможностей организма занимающихся;
— правила безопасного поведения во время занятий в спортивном зале;
— названия разучиваемых упражнений;
— правила выполнения закаливающих процедур;
— игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами лёгкой атлетики, баскетбола, волейбола, футбола и др. спортивных игр.
— соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях;
— технически правильно выполнять контрольные упражнения (двигательные тесты);
— контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) во время занятий;
— выполнять обязанности судьи в подвижных и спортивных играх.
Работа по физическому воспитанию в оздоровительном лагере должна способствовать формированию у детей морально-волевых качеств, чувства патриотизма, также осознание необходимости здорового образа жизни, что на сегодняшний день важнее, чем непосредственный оздоровительный эффект всех мероприятий лагерной смены.
Основные требования к организации и методике работы.
Мероприятия по физическому воспитанию, прежде всего, должны:
— соответствовать возрасту детей;
— соответствовать здоровью ребят (основная, подготовительная, специальная медицинская группа) их уровню физической подготовленности;
— быть неотъемлемой частью режима лагеря;
— обеспечивать разнообразие занятий физическими упражнениями, в первую очередь таких, которые затруднительно или невозможно проводить в течение учебного года, особенно в условиях города (туризм, упражнения и игры на местности, подвижные игры, спорт. игры).
Физкультурно-оздоровительная работа в лагере согласуется с врачом и предусматривает следующие мероприятия:
— закаливание (воздушные и солнечные ванны, обтирание, обливание);
— занятия в отрядах, кружках, командах, секциях;
— экскурсии, походы с играми на местности;
— спортивные соревнования, праздники.
Основные требования к площадкам на открытом воздухе.
Спортивные площадки и стадионы на ровном месте вдали от дорог, в безветренных и непыльных местах. Территория должна систематически убираться, не должно быть камней, стекла и других предметов, которые могут послужить причиной травматизма.
Игра и соревнование являются многообразными общественными явлениями, и их значение выходит далеко за сферу физического воспитания. Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой общества, игры и соревнования служат удовлетворению различных потребностей в самосознании и внешнем контактировании, духовном и физическом развитии, отдыхе и развлечении. Однако одна из главных функций игр и соревнований – педагогическая: они являются одним из основных средств и методов воспитания.
Игровой метод характеризуется такими особенностями, как:
1) «Сюжетная» организация, где деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным сюжетом (замыслом, планом игры), в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуации. Игровой сюжет либо непосредственно заимствуется из окружающей действительности с образным отражением тех или иных прикладных действий и жизненных отношений (например: трудовые, бытовые действия, имитация охоты и т. д.), либо специально создается, исходя из потребностей физического воспитания, как условная схема взаимодействия играющих – это особенно характерно для современных спортивных игр.
2) Разнообразие способов достижения цели – возможность достижения игровой цели (выигрыша) обычно не связана с каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры, которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не определяют жестко конкретные действия.
3) Комплексный характер деятельности: игра включает в себя различные двигательные действия – бег, прыжки, метания и т. д. Правда, иногда игровой метод применяется и на основе относительно однородных действий, например «беговая игра» – своеобразное сочетание игрового метода с методом непрерывного переменного упражнения, где бег различной интенсивности или бег, чередуемый с ходьбой, проводится на местности в порядке игрового соперничества между участниками.
4) Широкая самостоятельность действий занимающихся, высокие требования к их инициативе, находчивости, ловкости – игровой метод предоставляет играющим простор для творческого решения двигательных задач, при этом постоянное и внезапное изменение ситуаций по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей.
5) Моделирование напряженных межличностных и межгрупповых отношений, повышенная эмоциональность в большинстве игр хотя и условно, но с достаточно высокой степенью психической напряженности, воспроизводят активные межличностные и межгрупповые отношения, которые строятся как по типу сотрудничества (между игроками одной команды), так и по типу соперничества (между противниками в парных и командных играх), когда сталкиваются противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые конфликты. Это создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому выявлению этических качеств личности.
6) Вероятное программирование действий и ограниченные возможности дозирования нагрузки.
Главная черта соревновательного метода – сопоставление сил в условиях упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или возможно высокое достижение.
Соревнование (или состязание), подобно игре, относится к числу наиболее широко распространенных общественных явлений. Оно имеет значение как способ организации и стимулирования деятельности в самых различных сферах жизни – в производственной деятельности, в искусстве (художественные конкурсы, фестивали), в спорте и т. д. Естественно, что конкретный смысл соревнований при этом различен.
Соревновательный метод характеризуется также унификацией (приведением к некоторому единообразию) предмета состязания, порядка борьбы за победу и способов оценки достижения. Вполне понятно, что невозможно сравнивать силы, если нет общего эталона для сравнения и не упорядочен сам процесс сопоставления. В отдельных случаях унификация может иметь силу лишь в пределах данного коллектива соревнующихся (группы, класса и т. д.). Но она всегда присутствует при использовании соревновательного метода. В спорте же унификация закрепляется едиными правилами соревнований, которые во многих случаях приобрели уже значение международных норм. Вместе с тем унификация в соревновательном методе не регламентирует соревнующихся во всех деталях. Характер этой деятельности определяется в решающей мере логикой борьбы за первенство, победу или возможно высокое достижение. Основу соревновательного метода составляет рационально организованный процесс состязания, причем спортсмен может соревноваться не только с другими, но и с самим собой, стремясь превысить свой спортивный результат или показатели в подготовительных упражнениях.
Игровая деятельность, как форма и метод взаимодействия детей младших отрядов, является наиболее продуктивным направлением в современной методике физического воспитания. Игровой метод, в какой бы форме и объеме не выражался, всегда привлекает и радует ребенка, а целесообразное варьирование различных его форм дает возможность успешного и полного решения задач физического воспитания.
Ребенка, особенно младших отрядов, особенно интересует все то, что можно выразить движением, однако им еще относительно трудно выделить отдельные движения и точно регулировать их. Малыши быстро устают, хотя также и быстро восстанавливаются. Особенно утомляют детей однообразные упражнения, а более других привлекают упражнения, которыми можно овладеть в короткие сроки, а одна из черт игрового метода – способность решать задачи в кратчайшие сроки с полной мобилизацией двигательных способностей.
Малыши, проявляя нередко наблюдательность, склонны к предметному, образному мышлению, и поэтому их деятельность должна организовываться в соответствии с образным и условным «сюжетом», что и помогает выполнять упражнения непринужденно, поддерживает интерес к таким занятиям.
Игровой метод используется в процессе физического воспитания для комплексного совершенствования движений при их первоначальном разучивании, используется для совершенствования физических качеств, потому что в игровом методе присутствуют благоприятные предпосылки для развития ловкости, силы, быстроты, выносливости.
В обучении с использованием игровой формы в урок или тренировку вводятся упражнения, которые носят соревновательный характер. К игровой форме относят подготовительные упражнения, вспомогательные игры и упражнения, где присутствуют элементы соперничества.
Вспомогательные игры включают: простые, сложные, переходные и командные игры. Игра сама по себе является формой стихийного поведения ребенка, а методом является комплекс вспомогательных действий, направленный на придание играм упорядоченного характера и достижение определенных воспитательных и развивающих задач при большой свободе двигательной деятельности в атмосфере радости.
В игровом методе можно выделить подражательно-игровой и классический игровой методы. Игровой метод необязательно связан с какими-либо общепринятыми спортивными играми, например футболом, волейболом, подвижными играми. Он может быть применен на базе любых физических упражнений.
Таким образом, игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в процессе физического воспитания не столько для начального обучения движениям или избирательного воздействия на отдельные физические способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества и способности, как ловкость, быстрота ориентирования, находчивость, самостоятельность, инициативность. В руках умелого специалиста он является также весьма действенным средством для воспитания коллективизма, товарищества, сознательной дисциплины и других нравственных качеств личности.
Упражнения, выполняемые в игровой форме – подвижные игры, игровые задания, использование различных снарядов, стендов и т. д. отличаются глубиной и разносторонностью воздействия на физические качества занимающихся. Такие занятия повышают интерес к спорту и физической культуре, стимулируют процесс усвоения техники отдельных элементов физических упражнений, способствуют стремлению к преодолению трудностей для решения поставленных перед занимающимися задач.
Соревновательная деятельность используется как способ стимулирования интереса и активизации при выполнении отдельных упражнений, включенных в данное занятие.
Фактор соперничества в процессе состязаний, а также условия их организации и проведения (официальное определение победителя, поощрение за достигнутые результаты пропорционально уровню достижений, признание общественной значимости достижений, отсев менее сильных при многоступенчатых соревнованиях-первенствах и т. д.) создают особый эмоциональный и физиологический фон, который усиливает воздействие физических упражнений и может способствовать максимальному проявлению функциональных возможностей организма.
При применении игрового метода важно избегать механического переноса моделей игр (описанных в пособиях и сборниках) в практику учебной работы, а формы игрового метода модифицировать и модернизировать в зависимости от задач занятия, формы построения занятий и имеющихся условий.
По подвижным играм, так же как и по спортивным, могут проводиться соревнования. Наиболее простые из них — это конкурсы и аттракционы, устраиваемые во время праздников или вне зависимости от этого. Более сложный вид соревнований — это первенства между несколькими командами по одной из подвижных игр, таких, к примеру, как «Перестрелка», «Мяч ловцу», «Круговая лапта», «Пионербол», «Русская лапта», «Пионерская лапта». Соревнования по подвижным играм содействуют воспитанию у детей организованности и коллективизма, честности и воли к победе. Они способствуют воспитанию организаторов — вожаков игр, внедрению игр в повседневный быт.
В комплекс подбираются подвижные игры с разнообразными двигательными действиями, различными техническими и тактическими действиями, требующими проявления различных умений и морально-волевых качеств. Такие соревнования (где наряду с детьми, нередко участвуют и взрослые: родители, вожатые) требуют от участников всесторонней подготовленности и в свою очередь содействуют их физическому развитию.
Если в соревнованиях участвуют ребята разных возрастов, то задания и игры должны соответствовать их возрастным особенностям и физическому развитию. Учитываются также различные интересы и физические возможности мальчиков и девочек, особенно подросткового возраста.
Можно использовать разные игры (их в комплексе может быть 6-10) для мальчиков и девочек или объединить их в одной команде, которая обычно состоит из 10 человек (что педагогически более ценно), но давать им разные задания. Так, мальчики в эстафете ведут, к примеру, мяч ногой, а девочки ударяя рукой о землю. Если в эстафете участвуют ребята разных возрастов, то младшим даются облегченные задания. В одной и той же эстафете (на этапах) могут быть разные задания, но они должны быть одинаковыми для каждой команды.
Соревнования проводятся по круговой системе, где каждая, к примеру, из четырех команд играет друг с другом, стараясь набрать больше очков. Могут проходить соревнования и по олимпийской системе, где проигравшая команда выбывает. С выбывшими командами можно провести утешительные игры. За победу в каждой игре команда получает установленное положением количество очков. Например, 3 очка за выигрыш, 2 очка за игру вничью и 1 очко за проигрыш. Обычно программа комплексных соревнований занимает 1-1,5 часа. Соревнования по подвижным играм можно проводить круглый год: в спортзале, на площадке, на катке, на снеговой площадке. От времени года и условий зависит и подбор подвижных игр.
Подвижные игры способствуют объединению коллектива, массовому охвату детей физическими упражнениями, являются замечательным средством всестороннего физического развития.
И еще. Подвижные игры могут стать и средством, подводящим к спортивным играм, которые так любят ребята.
Но одного желания играть и знания игр мало. Нужно еще донести их до ребят, со знанием дела, иной раз осторожно раскрыть содержание, пробудить к ним интерес.
Правила поведения и ТБ во время проведения подвижных игр. Какие бывают игры: происхождение, разнообразие и правила.
