Современный урок. Какой он?
Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для форм ирования ее нравственных основ.
Какие требования к современному уроку сегодня? Как строить урок, чтобы он был эффективным и работал на качество образования? Как, обучая всех, обучить каждого? Все мы задаем эти вопросы ежедневно, готовясь к уроку.
Основными задачами современного образования является не просто вооружение ученика фиксированным набором знаний, а сформированность у него умения и желания учиться всю жизнь; работать в команде; способность к самоизменению и самореализации.
Особое место в образовательном процессе занимает система УУД учащихся:
Современный урок определяет следующие образовательные идеи:
1. Идея субъектности. На уроке происходит общение равноправных партнеров, субъектов личностей. Партнерство предполагает наличие диалога. Поэтому главным компонентом современного урока становится диалоговое взаимодействие субъектов педагогического процесса, позволяющее организовать работу на уроке как сотрудничество.
2. Идея мотивации обучения. Что здесь приходит на помощь:
Центры обучения письму. Разместите в классе туристическое бюро, приемную Айболита, космическую станцию, рабочий кабинет и т.п. Подготовьте настоящие бланки, формы, конверты и т.п., чтобы дети могли писать во время ролевой игры. Дети показывают понимание целей письма, прибегая к письменным формам коммуникации в ходе ролевой игры.
Изучаем площадь и периметр. Учащимся предлагают реальные предметы и ситуации, в которых они должны сравнить площади и периметры предметов. Учащиеся выбирают предметы из своего непосредственного окружения, чтобы измерить с их помощью площади.
3. Активизация обучения. Перевод ученика из позиции обучаемого в позицию обучающегося – самое сложное в деятельности педагога. Позиционирование ученика на уроке связано с инициативной активностью. Такая активность возникает в условиях выбора. Необходимо увеличить ситуацию выбора на уроке, преднамеренно создавать условия для свободных, самостоятельных и инициативных действий. Какие же приёмы произвольной, внутренней активизации используются на современном уроке? (так называемые смыслообразующие стимулы): творческие задания; связь с личным опытом; индивидуальные задания, необходимость действовать самостоятельно; поиск, исследование; самоконтроль; самоанализ; рефлексивные вопросы; обращение к личности учащегося; проблемы, предложенные учащимися; запуск поисковой, творческой активности; задачи с недостаточной информацией.
4. Индивидуально-личностный подход. Он осуществляется:
5. Рефлексивное осмысление результатов урока.
Характеристика современного урока
В свете новых стандартов выдвигаются определённые требования к современному уроку:
А также предъявляются требования к заданиям на уроке: Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер
Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета
Основные типы уроков
Кроме всего выше сказанного, в стандартах второго поколения, в отличии от прежнего, учитель при подготовке к урокам составляет технологическую карту урока, а не конспект.
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
Можно ознакомиться с примерной структурой технологической карты.
Технологическая карта включает в себя несколько разделов: этап, деятельность учителя, деятельность учащихся, УУД.
Создание учебно-проблемной ситуации, вводящей учащихся в предмет изучения предстоящей темы (раздела) программы.
Формулировка основной учебной задачи. Обсуждение основного.
На этом этапе идёт формирование таких УУД, как регулятивные (учащиеся самостоятельно определяют последовательность выполнения действий и выполняют учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено), коммуникативные и познавательные (сотрудничество учащихся друг с другом, при решении задач).
III этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала). После того, как основная учебная задача сформулирована, понята и принята учащимися, намечается и обсуждается план предстоящей работы. Это создает у учащихся ясную перспективу работы. Учитель сообщает, что нужно знать и уметь для изучения темы, что из этого у учеников наличествует, а что требует пополнения. Формулируются целевые установки урока. Знакомство с новыми терминами, правилами. Формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.
IV этап. Применение полученных знаний и умений (решение учебных задач). На этом этапе учащиеся применяют полученные знания и умения на практике. Ребята высказывают свои мнения, исправляют ошибки. Закрепляют полученные знания. Формирование таких УУД, как регулятивные, коммуникативные, познавательные.
V этап. Рефлексия. Итог урока.
На этом этапе урока закрепляем содержание учебного материала через приёмы рефлексии. Учащимся предлагается проанализировать свою работу во время всего урока. Формирование регулятивных УУД.
Современный урок – это современный учитель.
«Какой урок считается современным?»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
КАКОЙ УРОК СЧИТАЕТСЯ СОВРЕМЕННЫМ?
При всем многообразии типов и форм урока главные его функции – обучать и воспитывать. Не все «старое» несовременно, не все новомодное современно по своей сути.
Важны и формы, и методы, и типы, и целевые установки.
Целевая установка современного учебного процесса в целом, а, значит, урока, как его части, может быть определена в следующем:
главный показатель оценки урока – самочувствие человека (как ученика, так и учителя)
воспитание и обучение эффективны, когда есть постоянная заинтересованность в ученике
высокая требовательность к ученику должна органически включать в себя, во-первых, уважение к его человеческому достоинству, а, во-вторых, не менее высокую требовательность к себе; воспитывать и обучать без подавления
обучение эффективно, если оно целесообразно и нешаблонно
воспитание и обучение эффективны, если они системны: нет системы – нет успеха.
Творчество учителя – важнейший признак педагогической культуры, педагогического мастерства.
Мало самому знать свой предмет и то, что когда-то было выучено по общей дидактике и методике. Важно владеть различными видами деятельности, в которые учитель должен уметь включать учащихся:
конструктивная деятельность – отбор и организация учебного материала. Конструктивное мастерство учителя состоит в том, чтобы уметь гибко приспосабливать внутреннюю организацию учебного материала в рамках программы и учебника к конкретным обстоятельствам. Особенностям данного состава учащихся. Важно правильно сделать тематическое планирование, уделив необходимое количество часов на прохождение тем программы, учтя особенности класса, не допустив при этом непрохождение программы. При необходимости уметь произвести корректировку учебно-тематического планирования
организаторская деятельность – связана с организацией собственной деятельности и деятельности учащихся
коммуникативная деятельность – с точки зрения современности считается наиболее важной. Она включает следующие моменты: а) способность передать свои знания кратко и интересно; б) способность понимать ученика; в) самостоятельность и творчество; г) находчивость и быстрая ориентировка.
Для организации современного урока необходимо обладать определенными способностями, развивать их:
экспрессивные – речь, мимика, формы поведения, даже внешний вид учителя
перцептивные – внимание учителя, способность читать по лицам детей, умение общаться с детьми, установка контакта с ними
суггестивные – способность к внушению, заключающаяся в силе непосредственного волевого влияния на учащихся
научно-познавательные способности (академические).
Современный урок ставит перед собой и решает определенные задачи. Оценивая урок, мы рассматриваем следующие вопросы: как решается образовательная задача, как решается воспитательная задача, как происходит формирование мышления, речи, внимания, памяти, воображения; как учитываются особенности учащихся, уровень их подготовленности и развития; насколько рациональны общая структура, дозировка времени, темп, этапы урока – их логичность и взаимосвязь. Формы работы на уроке, методы, применяемые учителем.
Модель урока – это два яруса. Нижний ярус – средства и приемы – составляет педагогическую технику, и, будучи дополнен личностными особенностями учителя, является педагогическим мастерством. Верхний ярус – методы, технологии и формы – относится к педагогической науке.
Личное обаяние, ораторское мастерство, другие личностные факторы иногда выводят учителя на такой уровень искусства, что каждая его находка, каждый прием становятся достоянием многих (опыт В.Ф.Шаталова, например). К сожалению, у последователей таких мастеров редко получается столь же успешно красиво.
Учитель, профессиональное совершенствование которого остановилось на накоплении средств обучения и собирании приемов и методик без их применения, так и будет всю жизнь «раскрашивать свою табуретку». При известном трудолюбии можно довести ее до уровня «хохломы», но она от этого не перестанет быть табуреткой. Более того, такая «хохлома» утрачивает свое первоначальное назначение. Изучив прием, метод, методику, их надо применять, если они целесообразны, а не складировать их.
Более существенный уровень обобщения – освоение новых форм и методов. Многие учителя, идущие по этому пути, не дают красивых, эффектных уроков. Их кропотливый труд отражается только на качестве выпускников, а это трудно предъявить наблюдателю. Такие учителя – технологи рано или поздно выходят на очень высокий уровень, создают авторские методики.
Поощряя и поддерживая учителей-искусников, администрация права. Но она еще более права, поддерживая и поощряя также учителей-технологов (при условии, что это действительно технологи, а не собиратели). Тогда в школе будет то, на что любоваться, и будет то, на чем сидеть.
Существует ряд современных форм урока, методов и методик, связанных, прежде всего, с коммуникативной деятельностью: это и проектная методика, и метод сотрудничества, и разные формы брейнсторминга (т.е. мозговой атаки), и методика бэк-рипота, т.е. обязательного получения конечного обобщенного результата.
Закончить хотелось бы следующим: современных методов и методик много. Задача учителя – выбрать те методы, которые близки ему. Не собирать, а применять их в своей работе. Делиться своими находками. И не следует забывать, что учебный процесс дискретен. Ученик не все время находится под воздействием школы. Поэтому наша задача сделать урок воспитывающим, обучающим, запоминающимся; по возможности – красивым и ярким, не забывая все хорошее «старое», и применяя все хорошее «новое». Такой урок и можно считать современным.
Каким должен быть современный урок?
Ерануи Маркарян
Каким должен быть современный урок?
«Каким должен быть современный урок?»
1. Собрать фактический материал, который поможет проанализировать достоинства и недостатки уроков в школе;
2. Осознание основных критериев современного урока;
3. Обозначить ресурсы развития урока;
4. Повышение интереса педагогов к современным технологиям.
«Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»
1. Предисловие «А урок остается!»
2. Традиционный урок. Плюсы и минусы (анализ анкет учителей)
3. Современный урок: взгляд учителя и ученика (анализ анкет)
4. Учитель на уроке. Анкета «Стиль преподавания»
5. Как подготовить современный урок?
6. Требования к уроку
7. Критерии эффективности современного урока. Работа в группах
8. Рефлексия. Игра «Ассоциация»
9. Решение педсовета
Наш педсовет посвящен уроку, и выбор этой темы не является случайным.
Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От наших с вами усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Сейчас много говорят о компетентности учителя, о его профессионализме, индивидуальном стиле работы, об имидже учителя, о том, что учитель должен быть оптимистом.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но урок остается главной формой обучения. Эта форма многие столетия определяла лицо школы, являлась ее «визитной карточкой». Урок как форма организации учебной деятельности возник очень давно. Ученые считают, что уроку приблизительно 350 лет. И все эти годы лучшие, думающие учителя стремились максимально обеспечить через урок решение образовательных, воспитательных и развивающих задач, актуальных для своего времени. Безусловно, и современная школа держится на уроке, который определяет ее социальный и педагогический статус, роль и место в становлении, развитии и педагогов, и школьников.
Только на уроке, как сотни лет назад,встречаются главные участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними всегда – неизведанный мир знаний, противоречия между познанным и еще не освоенным, между чувством удовлетворения от успеха и нелегким и трудом освоения нового, познания окружающего мира. За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем дает более 25 тысяч уроков. Уроку отводится не менее 98 % учебного времени. Каждый школьник за годы своего ученичества посещает почти 10 тысяч уроков. Ему посвящена каждая четвертая книга или брошюра по дидактике.
1. Что такое урок? В педагогической науке преобладающим является мнение, согласно которому урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.
2. Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы. Сущность и назначение урока в процессе обучения как целостной динамической системы сводится таким образом к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также совершенствование педагогического мастерства учителя. Тем самым урок, с одной стороны, выступает как форма движения обучения в целом, с другой, — как форма организации обучения, предопределяемая основными требованиями к организационному построению урока учителем, вытекающими из закономерностей и принципов обучения.
С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков.
Каждый новый урок-это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры.
Что значит современный? Это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный урок.
Наша задача сегодня заключается не в том,чтобы расставить оценки и указать: этот урок хороший, этот плохой. Этот современный, а этот устаревший.
Важно другое –нужно понять:
— что происходит с современным уроком;
— насколько он эффективен в решении новых задач, стоящих перед образованием;
— как мы продвинулись за последние годы в понимании целей урока, его структуры, содержания и методов обучения;
— как меняется позиция учителя и другие вопросы.
В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку.Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций. Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.
— Традиционный урок – основа для последующих типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение.
— Традиционный урок –это реалия сегодняшнего дня: более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной форме.
Так может и не стоит ничего менять?
Современный урок- это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Замысел современного урока заключается в создании учителем условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка.
Исходной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и развития. В соответствии с этой идеей должен конструироваться и осуществляться каждый урок. В ней находит свое выражение логика современной теории обучения и в определенной степени социальный заказ общества системе образования. И что бы ни говорили о таких нужных и правильных идеях, как самообразование, дистанционное обучение, он – учитель – всегда будет главным действующим лицом на любом уроке.
Вместе с тем, мы все понимаем, что урок не может не меняться. Это объективный процесс, на который влияет целый ряд факторов.В частности:
1. Появились образовательные стандарты и на их основе – обновленные программы и учебники, которые активно используются в образовании. Безусловно, они требуют совершенствования форм обучения.
2. Другой важный проект – переход на предпрофессиональное обучение. Это ставит перед современным уроком новые задачи.
3. Внедряются информационные технологии. Информатизация образования оказывает значительное влияние на современный урок.
Обозначенная позиция позволяет сформулировать наиболее общие подходы к организации современного урока:
— усиление его социальной направленности, предполагающей повышение готовности к вхождению во взрослую жизнь, развитие коммуникативной культуры;
— практическая ориентированность образования, предусматривающая оптимальное сочетание фундаментальных и практических знаний;
— направленность на развитие мышления, практических навыков;
— расширение коллективных форм работы, привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни;
— дифференциация образовательного процесса, увеличение доли самостоятельной работы учеников (рефераты, проекты, исследовательская и экспериментальная деятельность).
А что под современным уроком понимают наши ученики? (анкета 2.)
Итак, с введением различных инноваций в образовательный процесс, иное отношение, иные критерии выставляются и к уроку.
Попробуем рассмотреть основные параметры сравнения традиционной и инновационной педагогики
Параметры сравнения Традиционный
урок Современный урок
Цель Формирование знаний, умений, навыков Развитие способности самостоятельно ставить и отыскивать решения новых нестандартных проблем
Интегральная характеристика Школа памяти Школа развития
Девиз педагога «Делай, как я» «Я вместе с тобой»
Формы организации Фронтальные, индивидуальные Фронтальные, индивидуальные, больше групповые
Способы усвоения Заучивание, деятельность по алгоритму Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия
Функции учителя Носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно-дисциплинарных знаний Организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихся.
Таким образом, учитель должен самосовершенствоваться, повышая свою квалификацию.
Как подготовить современный урок?
Урок-главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок.Итак:
1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
· четко определить и сформулировать для себя его тему;
· определить место темы в учебном курсе;
· определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
· и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.
3. Спланировать учебный материал
Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Подобрать учебные задания,целью которых является:
· узнавание нового материала;
· применение знаний в новой ситуации;
· применение знаний в незнакомой ситуации;
· творческий подход к знаниям.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».Составить три набора заданий:
· задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
· задания, способствующие осмыслению материала учеником;
· задания, способствующие закреплению материала учеником.
4. Продумать «изюминку» урока.
5. Сгруппировать отобранный учебный материал.
Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
6. Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке,для чего подумать:
· как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.
7. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
8.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.
9. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект долженсодержать три основные части:
Формальная часть выглядит так:
Урок № ___
Последовательность отдельных этапов урока (лучше в табличном варианте).
1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики.
Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока.
Требования к уроку –выступления содокладчиков:
— организация познавательной деятельности
— учет возрастных особенностей учащихся
— требования к технике проведения урока.
Так что же для нас современный урок?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Можно долго спорить о том, каким должен быть урок: эффективным, актуальным, здоровье сберегающим, информационным.
Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
Эссе «Каким, на мой взгляд, должен быть воспитатель» «Ребёнок по своей природе пытливый исследователь, открыватель мира. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество.
Современный урок в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС Современный урок в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС. Приоритетной целью современного российского образования становится.
Концепция «Современный урок биологии» Воронежская область Павловский район МКОУ Данильская ООШ Концепция «Современный урок биологии – умение и желание учиться, работа в команде,.
Конспект НОД «Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком, хорошо быть вместе» в средней группе Конспект интегрированного занятия в средней группе «Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком, хорошо быть вместе» Воспитатель: Кукунина.
Мастер-класс для пап «Каким должен быть настоящий мужчина» Мастер –класс для пап. — Как Вы считаете, какие качества нужно прививать мальчику прежде всего, чтобы он вырос настоящим мужчиной? — Мне.
Современный руководитель дошкольного учреждения: каким он должен быть? «Я считаю, что о качествах менеджера надо судить по тому, как хорошо он может организовать большое число людей и насколько эффективно он.
Видео-урок «Как нарисовать рыбку». Поэтапный урок эксперимент №4 Как нарисовать рыбку (поэтапный урок эксперимент № 4) Эксперимент – трансформация «Чудо-Юдо рыба» 5+На нашем уроке Вы научитесь: 1. Рисовать.
Видео-урок «Как нарисовать сирень красками. Поэтапный урок живописи» Как нарисовать сирень красками (поэтапный урок живописи №3) Живопись акварельными красками «Сирень» с детьми 3+ Данный материал адресован.
Видео-урок «Тортик для Лунтика. Поэтапный урок рисования» Как сделать Тортик для Лунтика (поэтапный урок эксперимент [ Эксперимент – «Тортик для Лунтика и его друзей» 3+Данный материал адресован.
