Почему с детьми нельзя сюсюкать
Так почему же нельзя сюсюкаться с ребёнком, шепелявя, картавя или коверкая слова и звуки?
Ничего сверх научного в этом вопросе нет. Помните одну главную истину: ребёнок всё понимает, всё слышит и хочет также быть понятым взрослым. Дураков среди детей ровно столько же, сколько и среди взрослых. Не стоит опрометчиво думать, что ваши сюсюканья с малышом станут приятнее или понятнее. Разговаривайте всегда и везде с вашим малышом нормальным вашим привычным голосом. Стоит ли тут упоминать о последствиях такой распространённой ошибки? Ведь все наши коверканья очень быстро и легко передаются ребёнку. Он как губка впитывает всё, что слышит извне.
Таким образом, речь малыша может существенно отставать в развитии и быть достаточно долго непонятной и неразборчивой. Последствия таких сюсюканий придётся устранять уже у логопеда.
Понимаю, что такое серьёзное заявление, как отказ от «пи-пи» и «ням-ням», может вызвать ряд вопросов от молодых родителей. Но всё же настоятельно рекомендую обратить внимание на эту проблему и прислушаться к совету. Вдумайтесь, ребенок, зная, как звучит слово правильно, но, не имея возможности произнести его самому, будет стремиться произнести слово так, как оно могло бы звучать из детских уст и максимально напоминало изначальную форму. Само собой, что такие слова будут не намного понятнее тех же «би-би» или «ав-ав», но это будет шагом на пути к правильному произношению, а не промежуточным словом-символом, от которого позднее всё равно необходимо будет отказаться. Кроме того, символичные слова – заменители от родителей чаще всего не склоняются. Это затрудняет восприятие ребёнка грамматической стороны произношения. Применяя обычную речь без сюсюканий и заменителей слов, мы тем самым приучаем малыша к сложному восприятию языка с учётом грамматических и фонетических звучаний.
Общайтесь с малышом красиво и грамотно, может тогда ребёнок быстрее сможет сказать то, что он думает и то, чем он хочет поделиться с вами!
Автор: Ника Клубничная
Почему не надо «сюсюкать» с детьми?
Услышав более-менее сформированный лепет своего двухлетнего ребенка, часть родителей принимают решение учить его иностранному языку. Дескать, чем раньше, тем проще. Наши журналисты поговорили с учителем-логопедом Череповецкого центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Викторией Любезновой, чтобы понять, хорошо ли для речевого развития раннее изучение второго языка, а заодно выяснили, как долго можно разговаривать с малышом на «детском» языке и нужно ли это делать вообще.
По словам специалиста, родители малышей довольно часто задают вопросы о раннем изучении иностранного языка, в частности, с какого возраста можно начинать его осваивать.
«Нужно понимать, для чего вы ставите перед собой и перед ребенком такую цель, — говорит Виктория Любезнова. — Если семья проживает в нескольких языковых зонах, то ребенок сам обучается в игре с другими детьми, попадая в языковую среду социума. В таком случае в плане лингвистических навыков все само собой складывается. И возраст здесь не имеет значения. Если же ребенок начинает изучать второй язык, не находясь в языковой среде с его носителями, то нужно учитывать его возрастные особенности и понимать, что усвоение языковых норм будет продуктивным с трехлетнего возраста, не раньше. У ребенка сначала должно сформироваться понимание речи на родном языке».
Педагог отмечает, что если малыш не владеет элементарными обобщающими понятиями и не способен выполнить простые инструкции на родном языке, то не стоит рассчитывать, что изучение иностранного языка может восполнить или расширить понятийный аппарат. Не стоит начинать учить английский язык ни в три года, ни в пять лет, если ваш ребенок не знает названий овощей, фруктов, основных цветов на родном языке.
Однако даже если все условия, о которых говорит педагог, выполнены (малыш владеет достаточным запасом слов, называет огурец огурцом, выполняет устные задания взрослых и т. д.), есть еще одно, пренебрегать которым не стоит.
«Ни в коем случае нельзя заставлять ребенка, — предостерегает Виктория Анатольевна, — иначе моментально отобьете все желание на долгое время. Для ребенка освоение языка — это прежде всего игра. Нельзя ждать, а тем более требовать от малыша быстрых побед. Играйте с ребенком и развивайте его способности в любых вариациях».
Кроме того, логопед обращает внимание, что у большинства детей от трех до семи лет еще есть дефекты речи. В таком случае увлечение вторым языком необходимо совмещать с логопедическими занятиями. В этот период у детей формируется фонематическое восприятие — навык слухового контроля за собственным произношением, умение исправлять его (произношение) в некоторых возможных случаях. Если ребенок будет пользоваться дефектными компонентами речи, он попросту будет их закреплять.
С рождением ребенка многие родители начинают разговаривать с ним на его детском языке — сюсюкать. Как долго можно говорить с ребенком «по-детски» и нужно ли это делать вообще?
«Зачастую взрослые в общении с младенцами упрощают свою речь, потому что простые, узнаваемые слова быстрее привлекают внимание ребенка и он легче вовлекается в общение. Наряду с другими стилями общения сюсюканье помогает детскому мозгу осваивать язык. Но нужно понимать, что этот период очень непродолжительный, — поясняет Виктория Анатольевна, — он может длиться с момента рождения ребенка до одного года, пока происходит подготовка к овладению речью. С 10 — 11 месяцев появляются реакции на слова, независимо от ситуации и интонации говорящего. В это время особо важное значение приобретают условия, в которых формируется речь ребенка, поэтому нужно, чтобы он слышал правильную речь окружающих. Искаженное произношение фиксируется в памяти детей надолго и в результате становится нормой. То есть переучить потом уже крайне сложно».
Любить, а не сюсюкать
Почему взрослые разговаривают с детьми на «тарабарском» языке? По мнению логопеда, есть три причины.
— Неумение выражать чувства.
«Людям иногда просто не хватает слов передать свои эмоции. То есть проблема в том, что нет культуры их выражения, — говорит Виктория Анатольевна. — Но родителям несложно этому научиться: ребенок прекрасно сможет понять, что его любят, без всяких «ути-пути» — достаточно лишь мягкой и нежной интонации».
— Отсутствие искренних чувств.
«В голове взрослого формируется установка: это же маленький ребенок, его НАДО любить. В таком случае получается, что сюсюканье — это подмена любви. И если родственники и друзья обращаются к вашему ребенку в стиле «ути, моя манюнька», не постесняйтесь попросить их общаться на нормальном языке».
— Инфантильность взрослых.
«Это проблема личности, застрявшей корнями еще в детстве. Не зря говорят: «Не беритесь за воспитание детей до тех пор, пока не воспитаете сами себя». Решайте эту проблему самостоятельно, малышу же оставьте любовь, ласку и нормальное общение».
«Хочу оговориться, чтобы не было искаженного понимания того, что сказано выше, — продолжает Виктория Любезнова. — Общение с детьми иногда может быть забавным, игривым и ласковым. Конечно, можно поиграть словами, голосом, интонацией, но ребенок должен понимать, что это игра, а не живая речь. Когда мы позволяем себе кого-то передразнивать — тоже играем, но это не является нормой общения. Называть вещи своими именами вовсе не означает быть строгими и равнодушными мамами, бабушками, сестрами. А детям, особенно самым маленьким, порой достаточно лишь почувствовать предрасположенность в голосе. Если мы хотим, чтобы дети использовали грамотную и понятную речь, то давайте и будем учить их этому».
10 причин перестать сюсюкать с ребенком
Глядя на младенца, трудно удержаться от забавных слов и лепета. Однако родителям нужно сделать над собой усилие и перестать сюсюкать с малышом, утверждают специалисты.
Дети все повторяют за взрослыми. И если вы будете часто обращаться к ребенку на ломаном языке, шепелявя, картавя, проглатывая звуки, то малыш запомнит неправильное произношение. И переучить его будет очень непросто. То же самое происходит, если малыш выговаривает слово неправильно (например, «шепуток» вместо «петушок»), а умиленные родители за ним повторяют. Ребенок думает, что именно так это слово и звучит на самом деле. В итоге чем больше вы сюсюкаете, тем медленнее у вашего ребенка развивается речь.
2 Подмена понятий
Часто родители стараются помочь своему ребенку запомнить новые слова и понятия, упрощая их произношение. То есть едет по улице машина, а вы говорите малышу: «Смотри, би-би». Или вы зовете кроху кушать так: «Ну что, пора ням-ням?» Подобное общение с помощью символов кажется нормальным, но оно мешает ребенку запоминать правильные слова. К тому же, от таких сокращений все равно рано или поздно придется отказаться. Поэтому лучше изначально с малышом разговаривать развернуто. У таких слогов-символов есть и еще одна проблема. Они не склоняются, а это мешает малышу понимать грамматику родного языка.
3 Вы его недооцениваете
Годовалый малыш в состоянии запоминать слова и осознавать их смысл. Родители же продолжают сюсюкать с крохой, стремясь разговаривать с ним на его уровне. Благое желание быть понятым приводит к тому, что ребенок никак не может выучить родной язык. Представьте, что вы оказались в Америке. Вам нужно говорить по-английски, а местные жители умиляются вашему смешному произношению и общаются с вами, коверкая слова или максимально их сокращая. Так вы никогда не выучите английский. А ваш ребенок, находясь в окружении сюсюкающих взрослых, не скоро поймет, как же нужно на самом деле разговаривать по-русски.
4 Вредная привычка
Как правило, родители привыкают к сюсюканью так же быстро, как дети. Подобная модель общения становится естественной, на нее перестают обращать внимание. Так «ути-пути» по отношению к годовалому малышу перерастают в «ути-пути» по отношению к ребенку дошкольного и даже школьного возраста. При этом родителям кажется, что малышу приятно такое обращение. Но взрослые дети испытывают дискомфорт и смущение от того, что с ними разговаривают, как с маленькими. Затянувшиеся сюсюканья могут привести не только к задержке речи, но и к развитию комплексов в подрастающем человеке.
5 Психологическая сторона вопроса
Специалисты отмечают, что длительное общение с ребенком на «детском» языке приводит к распространенным психологическим проблемам в будущем. Такие малыши вырастают инфантильными, неуверенными и беспомощными. У многих возникают трудности в общении с другими людьми. Это объясняется тем, что общение через «сю-сю» воспринимается крохой как два основных сигнала: во-первых, он самый маленький, то есть вечный объект опеки и внимания; во-вторых, он недостаточно хорош для того, чтобы его родители с ним общались на равных.
6 Слишком просто – совсем неправильно
Чаще всего родители начинают сюсюкать со своими детьми из-за наплыва чувств, не успевая остановиться и выразить их иначе. Взрослые на автомате переводят свое умиление в полные восторга шепелявые слова. Проблема в том, что это далеко не самый лучший способ передать свою любовь малышу. Ведь в таких «халёсеньких» выражениях не чувствуется искренность. Постарайтесь проявлять свои чувства иначе. Это важно для гармоничного развития крохи.
7 А если нет чувств?
8 Скрытый диктатор
Иногда встречается и такая причина родительских сюсюканий. Взрослый подсознательно считает, что маленький ребенок не может обращаться к нему на равных. Это задевает его гордость или даже пугает родителя (вдруг малыш перестанет слушаться, выйдет из-под контроля?). Если такие мысли вас посещают, нужно себе в этом признаться и как можно раньше остановиться. У диктаторов вырастают либо окончательно подавленные личности, либо бунтари. Ни то ни другое не принесет вам и вашему малышу счастья.
9 Внимание! Говорит инфантильность
Если вы привыкли сюсюкать с любимыми людьми, мужем, друзьями, ребенку от этого тоже никуда не деться. Подобные формы поведения психологи и социологи называют «неконструктивными». Они нормально воспринимаются обществом, но продолжают быть вредными для малыша. Ведь ваш лепет останется с крохой надолго, будет препятствовать его речевому развитию и может стать причиной комплексов, с которыми ему придется в будущем бороться самостоятельно.
10 Общаться с ребенком правильно – это как?
Никто не говорит о том, что вы должны перестать нежничать с малышом. Он нуждается в вашей любви и заботе. Но проявлять их следует без сюсюканья. Обращайтесь к нему ласково, не повышая голоса. Используйте правильные слова: милый, любимый, родной, замечательный, сыночек, доченька. Постарайтесь их не сокращать и не коверкать. Мягко исправляйте малыша, когда он произносит слова неправильно. Так вы не только подарите ребенку любовь, но и поможете ему как можно быстрее научиться разговаривать с вами на равных.
Резюме: Сюсюканье с малышом тормозит развитие его речи и может стать причиной психологических барьеров между ребенком и родителем.
С ребенком нельзя «сюсюкать», то есть подражать неправильному произношению
Логопед
Специалист ГСКУ ЛОДС «Мечта» рассказала, как развивать нормальную речь ребенка от года до трех лет.
Раннее детство — исключительно важное время для развития речи ребенка. То, что упущено от года до трех лет, восполняется в дальнейшем с огромным трудом, а то и не восполняется вовсе. Второй и третий годы жизни являются особо чувствительным периодом в усвоении речи малышом.
Развитие речи побуждается усложнением общения взрослого с ребенком. Если с ребенком говорят мало, ограничиваясь лишь уходом за ним, если нет богатой, разнообразной совместной деятельности малыша и взрослого, то такой ребенок резко отстает и в речевом, и в общем развитии. С другой стороны, нехватка речевого общения может наблюдаться и тогда, когда родители проявляют чрезмерную заботливость, пытаясь предупредить каждое желание малыша, не дожидаясь, пока он скажет, что ему надо.
Потребность ребенка в речевом общении со взрослым должна всячески поддерживаться взрослыми. Важную роль играет при этом воспитательная тактика родителей, которые должны побуждать ребенка внятно, по возможности, ясно выражать словами свои желания — и только в этом случае исполнять их.
С другой стороны, развитие речи невозможно без обогащения впечатлений малыша, без знакомства его с широким кругом предметов и явлений окружающего мира, без овладения действиями с вещами. Это основа для усвоения значений слов.
Наблюдая развитие речи своего малыша, вы можете выделить в нем две линии: во-первых, совершенствуется ли понимание им речи взрослых людей; во-вторых, складывается ли его собственная активная речь.
Значительный скачок в общем развитии ребенка, связанный с овладением речью, становится особенно заметным между двумя и тремя годами. Даже если до двух лет ребенок говорит мало, на третьем году он «вдруг» начинает говорить охотно и много. Он уже лучше понимает речь окружающих людей, и это открывает широкие возможности для возникновения совершенно новых видов общения со взрослыми и со сверстниками.
Если ребенок на втором году жизни не говорит или говорит мало, значительно меньше и невнятнее, чем его сверстники, это, естественно, беспокоит взрослых. Однако не всегда подобные тревоги основательны. Темп развития речи у детей неодинаков. В этом отношении наблюдаются индивидуальные особенности.
Если малыш уже «все понимает», но не говорит и при этом разумно играет, пытается подражать словам, произносимым взрослыми, можно с уверенностью сказать, что причин для беспокойства нет. Он заговорит несколько позднее. Но не без усилий со стороны взрослых. С таким ребенком надо больше заниматься, разговаривать, побуждать к произнесению слов, давать поручения, связанные с необходимостью что-то сказать, позвать кого-то.
Но порой задержка в развитии речи может иметь очень серьезную причину, требующую немедленного вмешательства. Иногда взрослым просто не приходит в голову, что малыш плохо слышит, так как он не отзывается на свое имя, не реагирует на музыку и другие громкие звуки. Однако это возможно и при сниженном слухе, мешающем ребенку отчетливо воспринимать звуки речи окружающих. Если ребенок второго года не говорит и имеются хотя бы малейшие подозрения на то, что он недостаточно хорошо слышит, необходимо срочно обратиться к врачу.
Отставание в развитии речи может иметь причиной и промахи родителей. Один из них — с ребенком мало разговаривают. Другой — излишняя словоохотливость взрослых. Среди обилия непонятных, незнакомых слов ребенок не может уловить, что к чему относится.
С малышом надо говорить не спеша, размеренно, четко произнося звуки, не загромождать речь словами, недоступными пониманию ребенка (а также лишними словами — «вот», «значит»). Новые слова и выражения надо вводить так, чтобы ребенок мог понять их смысл.
До полутора лет развитие собственной речи малыша происходит довольно медленно. В этот период он усваивает от 30−40 до 100 слов и употребляет их редко.
После полутора лет происходит резкий перелом. Вместе с требованием ребенка называть предметы можно отметить его попытки произносить слова, которые эти предметы обозначают. К концу второго года ребенок употребляет до 300 слов, а к концу третьего года — до 1200−1500.
Что способствует развитию речи?
Детям третьего года жизни можно и нужно давать специальные речевые задания. Более простые из них — это задания повторить слово или произнести какой-нибудь отдельный звук, когда взрослый учит произносить слово правильно. Более сложные — когда ребенка просят, например: «Подойди к бабушке и скажи ей: «Бабушка, дай мне, пожалуйста, мою шапочку».
Почему такие задания полезны для развития речи?
Во-первых, потому что взрослый дает ребенку образец речи, и не просто эталон правильного построения фразы, а, например, использования речи в конкретных условиях общения. Можно даже сказать, что подобные задания не только способствуют формированию грамматической, лексической правильности речи, но и воспитывают культуру речевого общения. Во-вторых, эти задания полезны потому, что ребенок учится осознанно строить свою речь, пусть даже в очень элементарной форме. Малыш учится осознавать то, как говорят другие и как говорит он сам.
Важная роль таких заданий и устных рассказов в развитии речи малышей вовсе не означает, что рассматривание с детьми предметов, игрушек, картинок и чтение им книжек с иллюстрациями имеют второстепенное значение. Наглядность, непосредственное ознакомление детей с предметами и явлениями окружающего мира, с происходящими вокруг событиями остаются прочной основой обогащения знаний и представлений детей. Без такого обогащения, связанного с усвоением новых слов, которые закрепляют, сохраняют в памяти эти знания и представления, ребенку просто не о чем будет рассказывать.
Уже детям второго года жизни можно показывать не только предметные картинки (то есть изображения отдельных людей, животных, предметов), но и картинки сюжетные, на которых изображено какое-нибудь событие (дети поливают цветы на клумбе, дети выпускают птичку из клетки). На третьем году жизни возможности детей в рассматривании картинок увеличиваются, однако дети не предоставляются самим себе — руководить рассматриванием должен взрослый. Он объясняет смысл изображенного, раскрывает последовательность действий, задает детям вопросы.
При рассматривании предметных картинок на все детали изображения нужно обращать внимание ребенка и задавать соответствующие вопросы. Особенно разнообразными могут быть вопросы, если на картинке изображен человек. Здесь большой простор для обогащения словаря детей, для формирования умений правильно строить простые предложения.
Сюжетные картинки, без сомнения, дают больше возможностей для развития речи детей третьего года жизни. На них изображено много разных предметов, действий, качеств, которые ребенок должен назвать. А главное, на них изображено какое-то событие, и малыш с помощью взрослого, отвечая на его вопросы, учится последовательно, связно о нем рассказывать.
Общие правила для родителей:
С первых дней жизни ребенка должна окружать полноценная речевая среда. Старайтесь вашу повседневную деятельность сопровождать правильной речью, называйте свои действия, предметы домашнего обихода во время бодрствования младенца, при этом почаще давайте ему возможность видеть ваше лицо, наблюдать за вашей артикуляцией. Не забывайте, что ребенок постоянно наблюдает за всем, что происходит и понимает намного больше, чем может сказать.
Почаще берите ребенка на руки, пеленайте, кормите — ребенку необходим постоянный телесный контакт с матерью.
Поощряйте любые попытки ребенка заговорить: малыш начнет разговаривать только тогда, когда вы захотите его слушать. Не перебивайте и не торопите его. Дайте выразить свою мысль.
Говорите с ребенком медленно, короткими фразами; пользуйтесь правильным русским языком, не переходите на «детский язык» сами и не разрешайте делать это другим взрослым.
Каждый день читайте ребенку. Не показывайте своей досады и нежелания, если ребенок попросит вас в сотый раз прочитать книжку, которую особенно полюбил.
Поощряйте любопытство, стремление задавать вопросы, для этого отвечайте на каждый детский вопрос. Поощряйте стремление изучить что-то новое. Для ребенка весь мир — новый. Создайте ему возможность получать новые впечатления (но не переборщите!)
Основная деятельность ребенка — игра. Не отказывайтесь играть с ним. Хвалите и ободряйте его.
Неточное произношение у детей в возрасте до 3-х лет естественно — это так называемое возрастное косноязычие (при нормальном психическом и физическом развитии и наличии полноценного слуха). Не позднее, чем к 5-5,5 годам ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков родной речи. Всякие нарушения в произношении звуков, не соответствующие нормам возраста, рассматриваются как дефекты произношения, исправлять которые бывает очень трудно. Поэтому особенно важно следить за формированием произношения и вовремя предупреждать закрепление неправильного произношения звуков.
Ни в коем случае нельзя подражать неправильному произношению ребенка — «сюсюкать» с ним. Тем самым Вы лишаете ребенка возможности слышать правильное произношение и отличать от неправильного. Это ведет к тому, что у ребенка не вырабатывается слуховой самоконтроль и закрепляется искаженное произношение.
Почему мы сюсюкаемся с детьми — с точки зрения лингвистики и психологии
Как в первые годы жизни ребенок воспринимает звуки и обращенные к нему слова, какие факторы на это влияют и почему мы очень похоже разговариваем с детьми, домашними животными и возлюбленными? Поговорили об этом с Мариной Калашниковой, лингвистом и психологом, которая сейчас работает в Бакском центре языка и мозга (Испания) и исследует психологию раннего языкового развития.
— Как по-научному называют сюсюканье с детьми?
— В англоязычной среде есть много терминов для этого явления. Наиболее распространенный — это «baby talk» (дословно — «язык детей»), но более точный — «infant-directed speech» (речь, обращенная к детям младшего возраста); есть даже и научный термин — «регистр общения с детьми». Еще эту манеру речи называют parental language («родительский язык»), что не очень правильно, ведь с детьми так говорят не только родители, но и практически все, кто их окружает.
Вообще существуют разные языковые регистры, потому что люди хорошо умеют приспосабливать речь к потребностям аудитории. Например, «speech-in-noise» («речь в шуме») — это когда вы оказываетесь, например, на очень шумной вечеринке. Или еще другие регистры — когда разговариваете с иностранцами, с домашними животными и так далее.
— До какого возраста ребенка мы используем вот такую особенную речь?
— Обычно здесь подразумеваются первые два года жизни ребенка. Вообще же по мере его взросления меняется и то, как мы с ним общаемся. Поэтому в науке иногда встречаются более детальные термины: «toddler-directed speech» — речь, ориентированная на ясельников, уже начавших ходить детей; или, например, «children-directed speech» — речь, ориентированная на детей постарше, примерно до пяти лет. Таким образом, в целом мы всегда продолжаем говорить с ребенком как-то по-особенному.
— А когда мы переходим уже на нормальную, взрослую речь в общении с ребенком?
— Такой стереотипный родительский язык — когда мы разговариваем в игривой манере, c излишней интонацией — присутствует обычно до пятилетнего возраста ребенка. К пяти годам дети уже довольно опытные в том, как они говорят и как используют родной язык, так что к этому времени родители уже меньше используют подобную речь.
— Как именно вы проводите исследование с совсем маленькими детьми?
— У нас есть лаборатория, предназначенная именно для исследований с участием младенцев — конечно же, с разрешения их родителей. Все наши испытания можно разделить на три группы по предмету анализа: взаимодействие ребенка с родителем (interaction), поведение ребенка (infant’s behavior) и активность детского мозга (brain activity).
Чтобы изучить взаимодействие ребенка со взрослыми, мы просим его родителей вести себя естественно — например поиграть с ним, почитать ему книжку — записываем их в этот момент на аудио и видео и затем интерпретируем эти данные. Другой предмет исследования — поведение ребенка: мы наблюдаем, как во время эксперимента меняется его реакция на стимулы из окружающей среды. Показываем на экране разные картинки (которые подбираем в зависимости от предмета изучения) и записываем, сколько времени ребенок смотрит на каждую из них.
Лингвист и психолог Марина Калашникова, изучающая, как ребенок в первые годы жизни воспринимает звуки и слова. Фото из личного архива
И наконец, активность мозга — здесь мы используем методы, которые применяются и в психологии для взрослых, например электроэнцефалографию, с помощью которой регистрируем электрическую активность мозга, или функциональную спектроскопию, которая показывает изменение уровня кислорода в крови в мозге. Все эти методы абсолютно неинвазивны и безопасны — мы размещаем на детях датчики, и им не нужно ничего делать. Мы их развлекаем игрушками, пока они сидят с мамой, папой или другими членами семьи.
— К каким результатам вы уже успели прийти?
— Мы изучали, в какой степени активность мозга младенца синхронизируется с внешним речевым сигналом. У каждой же фразы есть своя частота, и оказалось, что во время общения она соответствует частоте ритмической активности мозга. Тут надо пояснить про частоты. Речь — это ритмичный сигнал. У каждого языка есть свои ритмы: например, японский звучит совсем не так, как французский, и оба эти языка звучат совсем не похоже на английский. У них разная грамматика, порядок слов, звуки и другие специфические характеризующие элементы. Частоты — это нечто вроде временной шкалы, на которой передается эта информация.
Например, интонация соответствует медленной шкале времени, она проходит через все предложение. Еще есть слоги — они гораздо быстрее: чтобы произнести один слог, требуется около 500 миллисекунд. А дальше есть и гораздо, гораздо более быстрые изменения — например изменение каждого звука, то есть буквы в слоге. Если слог длится 500 миллисекунд, то изменение буквы будет составлять половину этой величины. Это и есть частоты, по которым реализовывается звуковой сигнал и на которых работают наши нейроны.
Чтобы мы могли понимать речь, эти две частоты — в мозге и во внешнем источнике, — должны синхронизироваться. Это максимально упрощенное объяснение, конечно же, потому что речевой сигнал — очень сложная конструкция. До последнего времени никто не анализировал эту синхронизацию именно у младенцев. Мы решили изучить это на семимесячных младенцах — в этом возрасте дети пока не знают своего родного языка, у них нет словаря, но они могут знать пару слов, например «мама» и «папа», свое имя, но не более того.
Ребенок делает задание в рамках эксперимента по изучению поведения. Фото: Бакский центр языка и мозга, Испания
И вот мы записали, как их мозг реагировал на два разных типа речи: на речь, обращенную к ребенку, так называемый baby talk, и обычную речь. И обнаружили, что, как и у взрослых, у детей происходила синхронизация частоты звукового сигнала и ритмической активности мозга. И эта синхронизация была более эффективной, когда младенцы слышали направленную на них речь, а не обычную речь. Младенцы все еще осваивают язык, учатся, и вот эта излишне эмоциональная манера речи помогает им определить, какая информация направлена на них, а какая нет.
А что касается синхронизации — приведу пример из жизни взрослых: представьте себе, что вы находитесь на очень шумной вечеринке и слышите все разговоры, которые происходят вокруг вас. И все же, если вы сосредоточитесь на одном человеке, на одном разговоре, вы будете очень хорошо понимать его, а все остальное игнорировать и отсеивать. И вот этот процесс налицо: мы синхронизируемся с той речью, которая актуальна для нас в данный момент.
— Есть ли какие-то другие регистры речи, которые имеют похожие характеристики, что и речь, направленная на детей?
— Да, например, речь, направленная на домашних животных. Высокий звук и излишнее интонирование дают эмоционально положительно заряженную речь, радость, которую мы стремимся передать ребенку. Некоторые исследования даже показали, что чисто статистически разницы в показателях — в речи, ориентированной на детей, и в речи, ориентированной на животных, — нет. Однако в отличие от речи, обращенной к домашним животным, baby talk подразумевает какие-то лингвистические особенности: мы упрощаем грамматику или используем определенные слова, таким образом бессознательно пытаемся помочь малышу в изучении языка. Этого всего мы, конечно же, не делаем с домашними животными.
Еще один регистр, созвучный речи, направленной на детей, — это речь, направленная на возлюбленного. Мы так же ласково и тепло говорим с тем, кого любим, используем определенные слова и интонации. И самое любопытное во всех этих случаях то, что мы все это делаем бессознательно. Вы не останавливаетесь и не задумываетесь, что это ребенок или собачка и было бы хорошо их потискать, — просто моментально подстраиваетесь под ситуацию.
— Но почему мы все-таки говорим во всех этих случаях именно так, а не иначе? Этому есть научное объяснение?
— Существует много исследований в этой области, и интонация (то есть повышение и понижение тона голоса) — наиболее изученная характеристика. Сейчас ученые сходятся на том, что, когда мы играем голосом, мы делаем это для того, чтобы привлекать внимание ребенка и еще чтобы он учился языку. Еще одна характеристика родительского языка, которую я уже упоминала, — излишне акцентированные звуки. Разговаривая с детьми, мы склонны удлинять гласные и произносить их более громко, утрировать, а это все характеристики ясной, понятной речи. Ну и, в конце концов, это несет положительную эмоцию, так мы стремимся звучать теплее. Это какие-то из акустических свойств речи, но коммуникация сама по себе намного более мультимодальна и сложна, чем просто набор звуков. Мы же еще используем мимику: поднимаем брови, больше открываем глаза, много улыбаемся, прикасаемся к детям — и они на это очень чутко реагируют.
— Еще я слышала, что благодаря такой речи ребенок чувствует себя в большей безопасности.
— Да-да. Мы в своих исследованиях тоже пришли к такому выводу пару лет назад, когда пытались понять, какие изменения в голосовом тракте (полость, в которой формируются звуки. — Прим. ред.) способствуют изменениям в звуковом сигнале. И обнаружили, что в общении с детьми мы поднимаем гортань и таким образом как бы уменьшаем этот тракт. Мы можем и по-другому менять высоту звука, но бессознательно выбираем именно этот конкретный способ. Думаю, это отражает эволюционную адаптацию: когда вы говорите с ребенком, вы хотите звучать так, как будто вы физически меньше, так как это делает вас в некотором смысле менее пугающим. Представьте, например, что вы слышите тоненький звук, который издает маленькое животное как раз благодаря его небольшому голосовому тракту, — даже если вы это животное не видите, по голосу вы можете определить, что оно не представляет для вас никакой опасности.
— А есть ли какая-то информация о культурных различиях в подобной манере речи? Во всех ли культурах она существует?
— Обычно, описывая родительскую речь, мы склонны говорить, что она универсальна. На самом же деле мы еще не изучили достаточное количество языков, чтобы утверждать это окончательно. Да, в большинстве языков этот регистр встречается. Но, например, в общинах некоторых народов вообще не принято обращаться к детям, пока они не научатся говорить. Или, скажем, с младенцами говорят шепотом: такой вид коммуникации зарегистрирован у народа майя.
— А что будет, если родитель не будет общаться со своим ребенком в этом регистре?
— Существует определенная корреляция между тем, насколько хорошо развивается язык вашего ребенка, и тем, как часто родители говорят с ним, вне зависимости от того, как они это делают. Сбой же в коммуникации между ребенком и родителем мы обычно наблюдали в тех случаях, когда у родителей есть какие-то эмоциональные расстройства. Например, если у родителя послеродовая депрессия — есть много подобных задокументированных случаев, — это может повлиять на дальнейшее развитие речи младенца. В связи с этим мы пытаемся разработать способы, как помочь таким родителям наладить контакт. Если мы поймем, какого рода сбои происходят в коммуникации, то, может быть, можно будет не только лечить депрессию, но еще и точечно работать над взаимодействием с ребенком.
