Конвергентное и дивергентное мышление: как определить, в чем отличие и какое из них лучше?
Креативность, творческое мышление, новые идеи и многовариантность … это то, что вы можете «фантазировать» и придумывать разные пути в ответ на решение какой-то задачи или проблемы.
Например, всегда казалось, что приготовить обычный борщ может любой! Да, так и есть! Но вот приготовить «с интересом», добавить какую-то «изюминку», вот как Юлия Высоцкая… это могут немногие. Статья про дивергентное (творческое) мышление!
Что такое конвергентное и дивергентное мышление?
Два и три высших образования, множество курсов – это совсем не главное в профессии, да и в жизни. Главное, скорее то, какие навыки у вас есть. И вот такой навык как «дивергентное мышление» сейчас очень актуален, иначе это называют «творческий нестандартный подход».
Конвергентное мышление – это решение какой-то проблемы с помощью одного пути, это линейное мышление. Одна задача – одно решение. А если решения нет, то это тогда тупик, никак не решается задача. Это скорее следование одной инструкции.
Дивергентное мышление – это многовариантное решение одной и той же задачи. Очень похоже на приложение «яндекс-навигатор», когда в одну и ту же точку можно приехать разными путями. Причем иногда непонятно какой путь лучше, но преимущество этого пути в том, что есть множество вариантов приезда из точки А в точку Б.
Чтобы понять есть ли у вас способности к дивергентному мышлению, можно пройти тесты от Дж. В. Гетцельса и Ф. В. Джексона. Там предлагается, например, найти как можно больше вариантов применения кирпича, полотенца или веревки.
Тест на дивергентное мышление от Дж.Гилфорда
Этот тест оценивает ваши способности по следующим критериям:
Рекомендуем лекцию Гилфорд, Дж., «Три стороны интеллекта», прочитанную в Стенфордском университете 13 апреля 1959 г.
Дивергентное мышление у детей
Этот тип мышления более свойствен детям. Дети более инакомыслящие существа:
Взрослым это гораздо труднее дается, если человек этому не учится и у него нет наклонностей к этому типу мышления.
Хотя в наше время на работе очень ценится умение мыслить «не как все». Инновации, изобретательность, творческий подход помогут даже в самых «неприбыльных» проектах и могут перевести этот проект в прибыльный. Такой работник более конкурентоспособный и его охотнее берут в компанию. Он как «зажигалка»!
Например, в профессии фармацевта это очень важный навык «мыслить нестандартно», думать о разных вариантах взаимодействия лекарств, о противопоказаниях, о разновозрастных пациентах и др. и не ошибаться.
Нас учат в институтах стандартному, линейному мышлению, дают формулы, доказательства к ним. Но жизнь гораздо сложнее, и приходится иногда для решения какой-то задачи использовать дивергентное мышление. Нереально сейчас думать, что проблема имеет только одно решение.
Поэтому нужно учиться дивергентному мышлению.
Дивергентное мышление и психология
При обучении этому типу мышления очень часто просят найти дополнительные применения совсем обычным предметам. Например, зубная щетка, что можно ею делать, если не только чистить зубы?
Не выбрасывайте старую зубную щетку! Поначалу будет трудно придумать более одного применения какому-то предмету, но этому стоит учиться. Таким образом вы «раскачиваете» свое мышление и заставляете мозг искать другие пути использования предметов.
В процессе дивергентного мышления участвует и правое, и левое полушария мозга. Когда мы учимся так мыслить, то строим «новые нейронные связи», которые и помогают нам связать вместе не связываемые друг с другом вещи.
Три способа обучения дивергентному мышлению
① Профессиональный коучинг
Обычно, когда человек сталкивается с какой-то задачей, то он перебирает в голове разные варианты решений, используя только свой лучший опыт. А вот за рамками этого опыта есть и другие варианты, о которых он и не слышал. Будут мешать стереотип мышления и внутренние ограничения, например страх неизвестности.
Поэтому лучше всего учиться у профессионального коуча, который быстрее поможет вам «раскачать» свое мышления и найти еще больше вариантов, подойти творчески к вашей проблеме или задаче. Обратите внимание на Евразийскую Школу Технологий Творчества.
② Синектика творческий метод от Уильяма Гордона
Учиться мыслить инновационно можно и методом синектики. Это по сути «мозговой штурм», благодаря которому мы учимся мыслить нестандартно и творчески, чтобы решить свою задачу.
Автор метода Уильям Гордон сотрудничал с компанией по производству чипсов в области изменения упаковки И вот у чипсов Pringles своя, ни на что не похожая упаковка, а чипсы компактно упакованы (сравнение с опавшими листьями) и почти никогда не ломаются.
Сам метод основан на связывании не связываемых вещей и идей. Как в этом примере чипсы и опавшие листья…
③ Методика «SCAMPER» Боба Эберле
Можно научиться дивергентному мышлению и методом «SCAMPER». Этот метод основан на схеме постановки определенных вопросов, которые и дадут ключ к решению вашей проблемы.
Автором этой методики считают Боба Эберле, но усовершенствовал ее американский журналист Алекс Осборн. В слове «SCAMPER» каждая буква обозначает какое-то действие. Например, буква «S»— Substitute (замещение), а буква «A» — Adapt (адаптация).
В пункте «Замещение» нужно найти другое решение проблемы, или заменить часть проблемы. Дается целый цикл вопросов, которые касаются замещения.
В пункте «Адаптация» предлагается изменить решение и заменить его, адаптировать к вашему варианту. И вопросы, соответственно, для помощи в этом даются другие:
И другие похожие вопросы.
Радость питает ваше воображение
Есть такая концепция от известного психолога Дж. Нины Либерман называется она «Манифест Радости». Оказывается, чтобы креативно мыслить необходимы еще некоторые условия, такие как:
Одним словом, человек должен быть в гармонии с самим собой, тогда он и генерирует новые идеи и идти он может разными путями, точно зная, что если он даже «упадет, то поднимется легко» и пойдет другим путем! И это все за счет дивергентного мышления… статья вот об этом!
Из всех стратегий мышления систематический перебор
Наиболее утомителен
252. Интеллект бывает:
харизматичный.
253. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:
воображением;
254. Механизмом эмпатии как необходимого условия творческого воображения выступает:
проекция.
255.Пассивное и активное воображение различают:
по степени психической активности.
256. Основанием классификации воображения на зрительное и слуховое является:
ведущий анализатор;
257. Всегда направлено на решение творческой или личностной задачи воображение:
активное;
258. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:
репродуктивным.
259. Воссоздание зрительных образов, непосредственно не воспринимаемых
органами чувств, характеризует:
репрезентативное воображение;
260. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях—это:
фантазия.
261. Мечта – это такая характеристика воображения, как:
форма;
262.«Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
агглютинацией.
263. Внимание – это направленность:
избирательная;
264. Внимание является важной стороной ориентировочно-исследовательской деятельности в теории:
П.Я. Гальперина;
265. Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает:
ведущий анализатор;
266. Критерием классификации внимания на сенсорно-перцептивное, интеллектуальное, двигательное служит:
предмет отражения;
267. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:
непроизвольным;
268. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:
постановка цели деятельности;
269. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:
распределение;
270. Степень сосредоточенности сознания на объекте — это такой показатель
внимания, как:
концентрация;
271. Временные параметры длительности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня являются такой характеристикой внимания, как:
устойчивость;
272. Значения параметров внимания — это индикатор:
состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека.
индивида;
274. Человек как типичный носитель видов человеческой активности — это:
субъект деятельности;
275. Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие:
индивида;
276. Человек как индивид — это человек, в обусловленности поведения которого не раскрываются предпосылки:
социальные.
277. Понятие «комплекс неполноценности» в научную терминологию ввел:
А. Адлер;
278. Основоположником теории черт является:
Г. Олпорт;
279. Основоположником психоаналитической теории личности является:
3. Фрейд;
280. Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:
281. Многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавляющимися в детстве, согласно:
психоанализу.
282. Принцип, что чувства и поведение человека следует считать неадекватными, когда истолкование им ситуаций основано на иррациональных мыслях, лежит в основе подхода:
когнитивного;
283. Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:
в психоанализе.
284. Гарантом психологической защищенности не является:
ригидность мышления.
285. Замещение действия с недоступным объектом на действие с доступным называется:
переносом.
286. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:
сублимацией;
287. Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется:
регрессией;
288. Понятие «сублимация» введено в научный словарь:
3. Фрейдом;
289. Суть проекции заключается:
в приписывании другим людям собственных чувств;
290. Более зрелым психологическим механизмом защиты считается:
проекция;
291. Принято считать, что наиболее адекватным способом психической защиты является:
сублимация;
292. У девочки комплексу Эдипа соответствует комплекс:
Электры;
293. Согласно гуманистическим теориям самореализация тесно связана:
Б.1.Б.6. Общая психология (стр. 14 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
г) следовым процессом.
2. Сходство представлений с восприятием характеризуется:
3. Представления с идеалистической точки зрения рассматривал
4. Устойчивостью и многообразием отличаются от других представления:
5. Между представлениями разных людей всегда есть различие:
а) только по яркости;
б) только по полноте образа;
в) только по отчетливости;
г) по яркости, полноте и отчетливости.
6. Пассивное и активное воображение различают:
а) по предмету отражения;
б) по форме существования материи;
в) по направленности отражения:
г) по степени психической активности.
7. Основанием классификации воображения на зрительное и слуховое является:
а) ведущий анализатор;
б) предмет отражения;
в) форма существования материи;
г) активность субъекта.
8. Всегда направлено на решение творческой или личностной задачи воображение:
9. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:
10. Феномен эмоционального предвосхищения исследовал:
11. Феномен продуктивного восприятия изучал:
12. Воссоздание зрительных образов, непосредственно не воспринимаемых органами чувств, характеризует:
в) репрезентативное воображение;
13. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях – это:
14. Мечта – это такая характеристика воображения, как:
15. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
«Психология познавательных процессов»
Эмоции и чувства. Воля
1 Эмоции – это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного процессов и результатов практической деятельности, как:
2. Эмоции нельзя охарактеризовать как психические реакции, которые отношение субъекта к жизненным обстоятельствам:
в) представляют собой;
3. В том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды, выражается функция чувств:
а) экспрессивная (выразительная);
4. Переживание субъектом соответствия или несоответствия актуальной потребности и реального или воображаемого объекта, способного или неспособного ее удовлетворить, называется:
5. Образ воображаемого объекта, с которым сопряжено переживание того, что этот объект ранее не встречался в опыте субъекта, называется:
6. Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является (ются):
а) мобилизация ресурсов организма;
в) сила и длительность проявлений;
7. Эмоции на стенические и астенические делил:
8. Критерием разделения эмоций на низшие и высшие является (ются):
а) мобилизация ресурсов организма;
в) сила и длительность проявлений;
9. Основанием разделения психических состояний на интеллектуальные, волевые и эмоциональные является (ются):
а) роль личности и ситуации в возникновении эмоций;
б) доминирующие (ведущие) компоненты;
в) время протекания;
10. Переживание удовлетворения потребности в чем-либо называется:
11. Переживание утраты, невозможность удовлетворить потребность в чем либо – это:
12. Чрезмерное эмоциональное возбуждение определяется как:
13. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами:
14. Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется:
15. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля, – это:
1. Воля – регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это регулирование:
2. Теория воли, базирующаяся на признании возможности индивида действовать или выбирать способ действия независимо от воздействующих на него внешних факторов, стимулов, называется:
3. Волевое поведение как образование квазипотребностей рассматривал:
4. Волевое поведение как процесс произвольного формирования побуждв*
ний исследовал:
5. Критерием(ями) проявления воли не является(ются):
а) волевое действие;
б) волевые качества человека;
в) выбор мотивов и целей;
г) показатель интеллектуального развития.
6. Действия человека, принимаемые к исполнению как обязательные, впервые проанализировал:
7. Параметром(ами), который(е) обычно используется(ются) для описания волевых процессов, является(ются):
а) только сила и направленность;
б) только направленность и свобода;
в) только направленность;
г) сила, направленность и свобода.
8. Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности характеризует его:
9. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели проявляются как:
10. Возможность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайные влияния, а исходя из своих убеждений, знаний, характеризует его:
а) возникновение побуждения и предварительная постановка цели;
б) стадия обсуждения и борьбы мотивов;
г) интерпретация результатов действий.
а) объективация индивидуального «Я» и индивидуального поведения;
б) воля всегда перспективна и направлена в будущее;
в) воля есть реализация актуального импульса;
г) воля переживается как активность «Я».
13. Какова динамика борьбы мотивов при реализации волевого акта у взрослого человека:
а) биологический мотив побеждает социальный;
б) социальный мотив побеждает биологический;
в) биологический мотив трансформируется в социальный;
г) социальный мотив трансформируется в биологический.
а) усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий;
б) осмысление сути возникшей проблемы;
в) концентрация внимания на объекте сознания;
г) актуализация потребностей человека.
15. Функцией волевой регуляции не является:
а) повышение эффективности деятельности;
б) преодоление трудностей при достижении поставленной цели;
в) активное изменение функционирования психики;
г) совершение непроизвольных действий
1. Методологические основы изучения человека.
2. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании.
3. Бихевиоризм как наука о поведении.
4. Становление отечественной психологии.
5. Взаимосвязь психологии и современных наук.
6. Основные отрасли психологии.
7. Взаимосвязь социального и биологического в личности.
8. Формирование и развитие личности.
9. Классификация концепций личности.
10. Физиологические основы речи.
11. Теоретические проблемы происхождения речи.
12. Основные виды речи.
13. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности.
14. Основные закономерности развития мотивационной сферы.
15. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений.
16. Физиологические основы восприятия.
17. Физиологические механизмы восприятия.
18. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей.
19. Восприятие пространства.
20. Восприятие движения и времени.
21. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.
22. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы.
23. Индивидуальные особенности воображения и его развитие.
24. Воображение и творчество.
УФ-1. Вопросы для собеседования
Модуль 1. Психология как наука и практическая деятельность
Согласно дж гилфорду творческое мышление нельзя назвать
Тест 16. Воображение
1. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:
в) воображением;
2. Механизмом эмпатии как необходимого условия творческого воображения выступает:
г) проекция.
3. Воспроизведенный субъектом образ предмета, основывающийся на прошлом опыте этого субъекта и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:
в) представлением;
г) следовым процессом.
4. Сходство представлений с восприятием характеризуется:
г) модальностью.
5. Представления с идеалистической точки зрения рассматривал:
в) И. Гербарт;
6. Устойчивостью и многообразием отличаются от других представления:
а) зрительные;
7. Между представлениями разных людей всегда есть различие:
а) только по яркости;
б) только по полноте образа;
в) только по отчетливости;
г) по яркости, полноте и отчетливости.
8. Пассивное и активное воображение различают:
а) по предмету отражения;
б) по форме существования материи;
в) по направленности отражения;
г) по степени психической активности.
9. Основанием классификации воображения на зрительное и слуховое является:
а) ведущий анализатор;
б) предмет отражения;
в) форма существования материи;
г) активность субъекта.
10. Всегда направлено на решение творческой или личностной задачи воображение:
а) активное;
11. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:
г) репродуктивным.
12. Феномен эмоционального предвосхищения исследовал:
в) А.В. Запорожец;
13. Феномен продуктивного восприятия изучал:
г) В.П. Зинченко.
14. Воссоздание зрительных образов, непосредственно не воспринимаемых органами чувств, характеризует:
в) репрезентативное воображение;
15. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях – это:
г) фантазия.
16. Мечта – это такая характеристика воображения, как:
б) форма;
17. Субъективная оценка длительности отдельных отрезков времени не зависит:
а) от разнообразия заполняющих их переживаний;
б) от характера заполняющих их переживаний;
в) от сопутствующего им эмоционального переживания;
г) от уровня интеллекта детей.
18. То, что впечатления или образы, имеющие эмоциональный язык, имеют тенденцию к объединению, утверждает закон:
а) общего эмоционального знака;
б) эмоциональной реальности;
19. Чувства влияют на воображение, а воображение влияет на чувства согласно закону:
в) эмоциональной реальности;
г) эмоциональной константности.
20. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
г) агглютинацией.
21. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:
а) гиперболизация;
22. Психический процесс создания новых образов, идей называется …
а) восприятием;
б) вниманием;
в) мышлением;
г) воображением.
23. Основанием классификации воображения на произвольное и непроизвольное является …
а) предмет отражения;
б) степень осознанности;
в) степень новизны;
г) степень целенаправленности.
24. Основанием различения зрительных и слуховых образов воображения является …
а) предмет отражения;
б) форма существования материи;
в) модальность образа.
г) Нет правильного ответа.
25. Верно ли утверждение, что образы воображения содержат только элементы того, что воспринималось человеком ранее?
а) Нет.
б) Да, верно.
в) Верно для женщин.
г) Верно для взрослых.
26. Мечта – это … воображения.
а) механизм;
б) форма;
в) вид;
г) уровень.
28. Функцией воображения не является …
а) программирование деятельности;
б) произвольная регуляция состояния человека;
в) обобщение характеристик объекта;
г) предвосхищение будущего.
д) Все ответы верны.
е) Все ответы неверны.
29. Когнитивный процесс, представленный способностью человека к построению новых образом путем переработки (рекомбинации) психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте (представлений) – это…
д) воображение.
30. Необходимый элемент творческой деятельности человека, выражающийся в построении образа продуктов труда, а также обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью – это…
д) воображение.
31. Воображение работает на том этапе познания, когда…
а) в психике человека сформирован образ потребного будущего;
б) неопределенность ситуации весьма велика;
в) отсутствует неопределенность ситуации;
г) все ответы неверны.
32. Если фантазия создает образы, которые не воплощаются в жизнь, намечает программы поведения, которые не осуществляются и зачастую не могут быть осуществленными, то данная форма воображения называется…
а) пассивным воображением;
б) активным воображением;
в) преднамеренным воображением;
г) непреднамеренным воображением.
33. Примерами пассивного воображения являются:
а) грезы;
в) сновидения;
г) галлюцинации;
34. Образы фантазии, преднамеренно вызванные, но не связанные с волей, направленной на воплощение их в жизнь, называются –
б) грезами;
35. Пассивное воображение может возникать…
б) при ослаблении контролирующей роли сознания;
в) при галлюцинациях;
г) все ответы верны.
35. Пассивное воображение может возникать…
а) при временном бездействии человека;
б) в состоянии аффекта;
г) все ответы верны.
36 Пассивное воображение может возникать…
а) при патологических расстройствах сознания;
г) все ответы верны.
37. Пассивное воображение подразделяется на…
а) преднамеренное и непреднамеренное;
б) воссоздающее и творческое;
в) осознанное и неосознанное;
г) непосредственное и опосредствованное.
38. Активное воображение подразделяется на…
а) преднамеренное и непреднамеренное;
б) воссоздающее и творческое;
в) осознанное и неосознанное;
г) непосредственное и опосредствованное.
39. Воображение, имеющее в своей основе создание образов, соответствующих описанию, называют…
а) творческим (продуктивным);
б) воссоздающим (репродуктивным);
40. Самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности – это… воображение.
а) воссоздающее (репродуктивное);
б) творческое (продуктивное);
41. Самой элементарной формой синтезирования образов является…
а) агглютинация;
42. Механизм воображения, представляющий собой «склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей – это…
а) агглютинация;
43. Механизм воображения, представляющий собой подчеркивание каких-либо признаков – это…
г) заострение;
44. Механизм воображения, представляющий собой создание образа фантазии за счет того, что представления, из которых конструируется образ, сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план – это…
д) схематизация.
45. Механизм воображения, представляющий собой выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе – это…
