Тест по теории и методике преподавания Назначение: итоговый контроль знаний
Главная > Реферат
| Информация о документе | |
| Дата добавления: | |
| Размер: | |
| Доступные форматы для скачивания: |
Методика изучения разделов современного русского языка.
Методика обучения фонетике, графике, лексике и фразеологии.
Изучение фонетики является базой для осознанного усвоения звуковой системы языка, овладения орфоэпическими нормами, формирование_______________учащихся.
Изучение фонетики неразрывно связано с изучением ________.
Выразительными средствами звуковой системы русского языка не являются:
Задачами изучения лексики и фразеологии не являются:
а) расширение словарного запаса учащихся;
б) обучение работе с орфографическими словарями;
в) работа над толкованием смыслового значения слова;
г) расширение знаний учащихся и языке.
Лексика изучается в 5-6-х классах по программе:
1. Под ред. Н.М. Шанского;
2. Под ред. В.В. Бабайцевой;
3. Под ред. М.М. Разумовской.
В школе изучается три группы лексических понятий, связанных с семантикой, происхождением и _______________слова.
В толковом словаре нельзя определить значение слова:
а) лексическое значение слова,
г) прямое и переносное значение слова.
8.Основными способами толкования лексического значения слова являются описательный, подбор синонимов, ______________
9. Диалектные, профессиональные слова и жаргонизмы относятся к лексике___________употребления или неупотребительной.
10.К выразительным средствам языка, построенным на основе переносного значения слова, не относятся:
11. В число лексических ошибок не входит:
1) непонимание лексического значения слова;
2) неразличение слов паронимов;
3) употребление слова в разговорной форме;
4. Нарушение лексической сочетаемости слов.
12.Изучение фразеологизмов и лексических понятий способствует формированию не только языковой, но и ___________компетенции учащихся.
13.Постоянное употребление в речи изученных с лексической точки зрения слов способствует формированию словарного запаса:
Методика обучения морфемике и словообразованию
14. Морфемика изучается в 5 классе, а словообразование в 6 классе по программе:
1) Под ред. И.М, Шанского,
2) Под ред. В.В, Бабайцевой,
3) Под ред. М.М. Разумовской.
15. На процесс морфемного анализа не влияет:
1) фонетическая структура,
2) морфологические признаки,
3) орфографическое написание,
4) лексическое значение.
16. Теория и практика составления словарей является предметом изучения лингвистической дисциплины:
17. К упражнениям формирующим лексические умения и навыки не относятся:
1) решение кроссвордов,
2) толкование лексического значения слова,
3) нахождение и исправление лексических ошибок,
4) составление текста по опорным словам.
18. Анализ и разграничение современного и этимологического морфемного состава слова опираются на принцип
19. При выделении основы слова возникают следующие проблемы, связанные с другими разделами языка (соотнесите понятия).
Чередование звуков лексика
Омонимия морфем морфология
Морфологическая характеристика фонетика
20. Соотнесите фамилии авторов с названиями созданных ими словарей
Потиха З.А. Школьный словообразовательный словарь русского языка
Тихонов А.И. Школьный словарь образования слов русского языка
Баранов М.Т. Школьный словарь строения слов русского языка.
Методика обучения морфологии и синтаксису
24. Морфология изучается линейно-ступенчатым способом в комплексе
1) Под ред. А.И. Шанского,
2) Под ред. В.В. Бабайцевой,
3) Под ред. М.М. Разумовской.
25. К частям речи с однозначной морфологической характеристикой не относятся:
4) категория состояния.
Правильному орфографическому написанию производным предлогов способствует сопоставление их с самостоятельными частями речи, от которых они образованы, и определение их ________роли в предложении.
В пятом классе перед изучением морфологии в школьном курсе, то есть введение пропедевтического курса в 5 курсе, создаёт базу для изучения системы языка на __________________ основе.
К осложняющим элементам простого предложения, не являющимися членами предложения, не относятся:
4) вводные слова и словосочетания.
Методика овладения орфографией и пунктуацией
Овладение орфографическими и пунктуационными правилами в объёме, определённом школьной программой называется ____________грамотностью.
Специфика орфографии заключается в том, что она не изучается как _______________раздел, базовые знания рассредоточены по курсу 5-7 классов.
К небуквенному типу орфографии относятся дефис, черточка, пробел и ___________.
Умение видеть орфограммы в слове называется орфографической ________.
Определение морфемы (место орфограммы в слове) и её окружения называется _______________признаками орфограммы.
Раздел языкознания, изучающий правила постановки знаков препинания, называется ________________.
Знаки препинания разделяются на две основные группы: отделяющие и __________________.
К принципам русской пунктуации не относится
Ошибки по орфографии классифицируются как грубые, негрубые, повторяющиеся и _______________.
Соотнесите оценку с количеством орфографических и пунктуационных ошибок:
4 более 9 орфографических ошибок,
39. Выделите разделы языка, с которыми орфография не изучается как сопутствующий курс:
40. соотнесите с соответствующими классами изучение пропедевтический курс синтаксиса, изучение простого словосочетания и простого предложения, изучение сложного предложения:
41. Исключение из правил относятся к _________________ ошибкам.
42. Методика графики, орфографии и пунктуации являются областью методики преподавания русского языка, именуемой _____________.
Методика развития речи учащихся.
42.Овладение нормами литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, обучение видам речевой деятельности являются важнейшими аспектами (развития) речи учащихся.
43.Результатом связной речевой деятельности учащихся является ____________.
44.Признаками текста как речевой данности являются:
1) смысловая целостность,
2) грамматическая взаимосвязь,
45. Выберите определение, соответствующее понятию «развитие речи»:
1) процесс овладения языковыми умениями и навыками,
2) изучение системы языковых разделов,
Овладение нормами русского литературного языка не включает изучение:
1) коммуникативно значимых норм,
3) норм, часто нарушаемых носителями родного языка,
4) норм, относящихся к безусловно принятым.
Какой вид упражнения не соответствует работе над речевыми нормами:
2) сопоставительный анализ нормы и её нарушений,
3) замена ошибочных вариантов.
Обучения разным видам речевой деятельности включает:
1) смысловое восприятие текста,
2) анализ текста, создание текста и редактирование написанного.
К источникам пополнения словарного запаса учащихся не относится:
б) молодежный слэнг,
К какому из типов речи подходит определение – «изображение картины мира в причинно-следственных связях»:
В каком типе изложения требуется краткая передача содеожания исходного текста:
2) близкое к тексту,
4) с языковым анализом.
52.Какой аспект изучения стилистики является основным в школьном курсе русского языка:
1) функциональная стилистика,
2) практическая стилистика,
3) язык художественной литературы.
Учет следующих положений: с кем, где и о чём говоришь – соответствует понятию ___________ ситуация.
Распределите очередность изучения стилей речи в школьном курсе
Основной целью овладения эстетической функцией языка является изучение _______________________________средств языка.
В область преподавания русского языка, изучающую языковую систему включаются следующие разделы: методика фонетики, лексики и ______________, словообразования, морфологии, синтаксиса.
Углублённое изучение русского языка.
Внеклассная работа прежде всего направлена на формирование познавательного__________ учащихся к предмету.
Соотнесите виды внеклассной работы с формами их проведения:
эпизодические кружок, стенгазета
систематические викторины, олимпиады
Урок-лекция по дидактическим целям соответствует следующим традиционным урокам: объяснения и _______________.
Содержание урока-лекции может быть зафиксировано в тетради в виде: сложного плана, ______________, схем, таблиц.
Проблемная задача, поставленная на уроке исследования, традиционно строится на основе лингвистического ________________.
Основу урока-семинара составляют _________________ учащихся.
Игровыми разновидностями урока-семинара являются заседания, конференция, конгресс, _________________.
Разновидностью урока-практикума, направленной на активизацию познавательной деятельности школьников, является деловая _________.
Урок-зачёт совмещает функции уроков ______________ и контроля.
Формированию умения вести научный спор способствует урок – ____________.
Одной из важнейших составляющих овладения культурой речи учащихся является речевой ____________________.
Школа с малым количеством учащихся, где процесс обучения требует особых форм его организации, называется _______________.
Новые педагогические технологии в преподавании русского языка включают модульное обучение дистанционное обучение и метод технологии ________________.
В каких словарях нельзя найти значение слова? Отметьте ответы. 1 Орфографическом 2.в толковом 3.энциклопедическом. 3 в словаре ударений
И. С. Тургеньев написал рассказ «Муму», главным героем которого стал глухонемой Герасим. Он был хорошим, добрым человеком. Все умел и, несмотря на то, что природа обделила его голосом и слухом, любая работа спорилась у него в руках.
Барыня взяла Герасима к себе дворником, забрав из родной деревни, где он жил. Благодаря его трудолюбию вокруг всегда была чистота и порядок. Окружающие уважали его и слегка побаивались за большую физическую силу. Но, несмотря на богатырскую мощь, Герасим был очень кротким и покладистым человеком. Он имел спокойный, уравновешенный характер.
Доброта Герасима проявилась и в его отношении к Татьяне (когда он дарил ей подарки и защищал от нападок), и в том, что он спас голодного, замерзшего щенка из болота. Он очень трепетно относился к своей собачке: прятал ее, выгуливал только ночью, чтобы никто о ней не узнал. Собака стала для Герасима единственным близким существом, что говорит об одиночестве героя.
На протяжении всего рассказа Герасим сохраняет в себе такие качества, как: доброта, умение любить, чувство собственного достоинства. Другая челядь старалась любыми способами угодить барыне даже ценой унижения. Герасим таким не был, он исполнял приказы хозяйки, но при этом не лебезил. Он до конца сохранил свои высокие нравственные качества. Ему пришлось исполнить последний, страшный приказ барыни, но после этого он ушел, выразив, таким образом, свой протест против такого отношения к людям.
